試論如何在初中語文實踐中培養學生的學習興趣

韋革英

摘要：興趣是產生學習動機的必要因素，也在一定程度上決定著能不能學好，初中語文學習也無法繞過這個規律。本篇文章針對初中語文教學現狀，分析了阻礙興趣的因素，提出了興趣培養的方法，僅供語文教師參考。

關鍵詞：初中語文實踐;培養;學習興趣;有效對策

引言：

語文教學優化改革是教育發展的必然選擇，興趣是產生動力不可或缺的要素，一旦具有主動性，學習效果增強，從中獲取樂趣，興趣更濃，這是一個良性循環過程，有助于推動初中語文教學全面發展，學生對語言知識充滿渴求，實踐應用意識增強，教和學效果更為突出，語言知識有明顯的增長，自身綜合素養也會提高，學以致用不再是口號，真正的落實到語文教學中去。因此，初中語文教學轉變理念，從關注知識轉為培養情感，變革教學方法，圍繞著興趣培養開展教學，學生喜歡語文，愿意思考和花費時間學習，養成自覺性，語文成績必然會提高，同時在文學世界中受到熏陶，擁有人文情懷。

一、初中語文教學興趣培養的阻礙因素

教學改革大力推廣素質教育，要求關注人的發展，通過情感培養的辦法，拉近學生與語文課程距離，求知欲的驅動下主動參與學習，思維變得活躍，學的快樂而有成果，養成自覺學習好習慣。目前，初中語文教學改革已然打響，但是從現狀來看，本質性的變化不大，仍舊圍繞著知識，傳統教學理念未能徹底轉變，只是換了一種新的方式存在，興趣培養沒有落實到位，學習效率低，而且對于語文知識缺乏自我認知，主要源自于教師解讀，學生未形成獨立主見，批判精神缺失。初中語文教學束縛在知識框架內，課堂中教師抓住一切可以利用時間灌輸知識，學生端端正正坐著聽知識，教師講的起勁學生聽的乏味，課堂活力不夠，學生難以形成興趣。

二、初中語文實踐中培養學習興趣方法

1、構建輕松愉快學習氛圍

初中語文實踐中培養學生學習興趣首先要改善學習環境，教師有意識的拉近和學生關系，語文課堂中保持和藹態度，以學為中心，為學生營造輕松學習氛圍。師生關系始終是平等的，學生擁有質疑權利，可以暢所欲言，不必苛求答案的統一性，鼓勵個性化閱讀，大膽的批判，給予學生說出內心真實想法機會。課堂氣氛不要過于壓抑，教師善于運用詼諧幽默語言，調節氣氛，或者是提高語言水平，把枯燥的語文知識用形象生動語言展示出來，感受語言文字魅力，進而促進興趣提升。教師和學生亦師亦友，也是培養興趣主要途徑，因為初中學生感性認知強，會因為喜歡教師而喜歡語文。

2、精心設計情境

情境教學法有助于興趣培養，這是任何人都無法否定的，尤其適用于語文教學。情境教學法最大好處在于擁有很強的吸引力，激發學生情感，使其對語文產生濃厚興趣，主動參與，積極情緒支配下更好理解教材內容。在這里需要注意的是，情境教學法運用到初中語文課堂，確保與教材內容有效結合，情境服務于教學目標，避免出現情境只讓課堂氣氛活躍，學生語言學習和能力卻未在情境中有所改善。創設情境既要契合學生興趣點，又要能輔助學生更好完成學習，比如在學習《云南歌會》這篇課文中，導入采取創設情境的方法，先向學生發問：同學們去過云南嗎？誰來分享一下云南美景？留給學生描述云南美景的時間，然后用多媒體展示云南圖片，以及各個民族唱歌的場景，然后引出這節課所要學習內容，通過前面的鋪墊，學生注意力完全集中到課堂中，這時帶領其學習課文，學生熱情高，求知欲的作用下主動閱讀，感受云南歌會的特點，品味文章優美的語言和文字，從字里行間體會作者的情感，課文理解透徹深刻。

3、做好朗讀教學

語文最為重要的是朗讀，讀中感受思想情感，讀中領會語言美和文字美，促進思維的發展，自身的能力獲取語言知識，理解文章的內涵和意義。書讀百遍其意自然會出來，初中語文教學引導學生在閱讀中領略語言魅力。初中學生不喜歡因循守舊的東西，所以朗讀教學避免形式單一，教師根據課文類型，選擇最為適合朗讀方式，鼓勵積極主動讀，讀出節奏和感情，通過閱讀理解課文，解決困惑，獲取成就感，從而對學習產生興趣。朗讀的方法多樣化，對話多的文章組織學生分角色朗讀，增強帶入感，感受人物的性格特點以及心理活動等，幫助其更好理解課文，分析人物形象，課文主旨也就明朗化。教師范讀，或者是用錄音機放錄音，學生跟讀，然后齊聲朗讀，還有就是自讀，無論是哪種朗讀方式，學生都需要帶上情感，從讀中感受到樂趣，逐漸喜歡上朗讀，從中體會文章大意。

4、豐富語文實踐活動

初中語文教學組織實踐活動，形式多樣化，比如語文課堂讓學生進行漢字聽寫比賽，針對課文內容進行小組辯論，闡述觀點，展開全方位交流和討論。語文課堂開展小作文訓練，學習一篇課文之后寫讀后感，或者是為文章重新結局，組織續寫訓練等，寫完之后相互評價。舉辦朗讀大賽和讀書交流會，增強語文課堂生動性，達到激發興趣目的。

三、結束語

綜上所述，初中語文教學以興趣作為立足點，樹立改革意識，有目的性創新教學方法，不斷推陳出新，增強語文課堂趣味性，使語文學習充滿活力，學生樂于學習，動力增強，學習效果更好，從而起到提升語文教學質量作用。

參考文獻

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