核心素養下游戲在小學數學教學中的實施

楊潔

摘要：小學低年級數學教學要避免單調講解與枯燥計算，應該注重學生思維、創新、探究等能力的培養。在小學低年級數學課堂引入生活中的數學，通過游戲、故事、歌謠等形式來開展教學活動，可以使課堂教學效果事半功倍。筆者將根據自己在課堂教學中的實踐與反思，淺談數學游戲在低年級課堂中的應用。

關鍵詞：小學數學;游戲;教學

數學，是學生學習成長階段必須要學好的一門學科。因此，低年級課堂設計要遵循學生的年齡特點，在傳授知識的過程中穿插游戲教學環節，這樣能極大地激發學習興趣，提高課堂參與度。在體驗中體會數學的魅力，使教師教得輕松，學生學得有趣。

一、游戲教學的趣味性

興趣是學生主動參與學習的催化劑，是課堂上學生充分發揮主體地位的關鍵，是學生親身體驗數學魅力的基礎。可以說，如果一個對數學不感興趣或者被動學數學的學生，是無法走進數學的世界，是根本不可能學好數學。怎樣解決這個問題呢？ 作為教師，應該要義無反顧的擔任起溝通學生與數學的橋梁，我們要積極主動發揮教師的導向作用。此時，數學游戲應用的趣味性就至關重要，一個有趣味性的游戲設計，可以使原本復雜抽象的知識點容易被學生掌握，可以使原本對數學膽怯糾結的轉化為充滿自信，可以使學生的自尊心得到很好的保障，從而體驗學習數學的快樂。興趣是最好的老師，興趣是成功的一半。例如，在《認識人民幣》教學中，筆者設計了讓學生體驗購物的游戲環節，讓他們在游戲中產生對學習人民幣幣值知識點的內在需求。

二、數學游戲應用的有效性

課堂教學的有效性取決于學生參與的積極性和思維的活躍性，取決于是否善于利用學生思維的特點。數學是一門比較抽象的學科，教師要客觀認識學生的實際情況，準確判斷他們的學習能力。而游戲的應用，可以成為碰發思維火花的導火索，從而有效激發學生在課堂上探究知識的實踐和思考。小學生在日常生活中有很多的活動體驗，教師要善于尋找合適的素材應用到教學中，讓學生通過表演、動手操作等游戲的形式，把直觀的知識形象化，讓學習者感悟數學知識的奧妙，發覺數學獨特韻味的美。例如，在教學“4+18”時，讓學生通過擺小棒小組比賽快速得出計算結果，并說說計算過程。這樣既符合學生爭強好勝的年齡特征，又讓學生在擺一擺、說一說的過程中，發現兩個數相加時，相同數位的數字相加，當相加滿十時，需要將10個1轉化成1個10，也就是滿十進一。原本較為復雜抽象的數學原理，通過學生動手操作、自主探究、發現方法等一系列過程，為學習和掌握新知識找到了準確的落腳點。

三、數學游戲應用的合理性

數學的學習是一個動態的、不斷積累的過程，也是人的內在素養逐步提高的過程。數學游戲的應用如果能激活學生的思維，激發學生深層次的思考、實踐，那么可以說數學游戲的應用恰到好處。但游戲的運用是否就一定能發揮好的效果呢？有時，在教學中會出現這樣奇怪的現象。明明看似學生積極參與、師生互動活躍、課堂氛圍高漲的一節課，但課堂練習反饋卻一般，對教學重難點的把握也存在問題。作為教師，首先要靜下心不斷反思自己的教育行為和教育觀念，學生在游戲中是否能提煉有用的數學信息，是否能夠通過思考和互動，促進思維的發散，完成教學目標。因此，數學游戲的應用要想發揮實效性，必須需要教師在備課過程中，深入研磨教材，結合課前問卷調查、訪談了解的學生實際情況。

例如，在教學《認識周長》一課時，筆者重點創設兩只小螞蟻爬行不規則圖形邊線求哪只小螞蟻爬的遠的情境。學生對于這樣的游戲非常感興趣，一下子激活學習的熱情，主動參與到課堂教學中，但基于原有的經驗，對于不規則圖形的周長的比較剛開始比較困惑，不知從何下手。這時的學生最需要尊重和理解，需要教師肯定他們的思考過程。筆者不緊不慢地問學生遇到什么麻煩，學生很主動地告訴筆者，如果爬行的路線是一個規則的圖形就比較好。筆者立馬抓住了契機，問有辦法能使不規則的圖形轉變成規則的圖形考慮嗎？學生在游戲中激發思維，克服定勢，促進內在素養的提升。

四、數學游戲應用的發展性

數學游戲的應用還可以拓展學生想象的空間，增強他們邏輯推理、辨析判斷的能力，豐富其數學思想，增強其自主學習的能力。例如，在比較分數大小教學時，筆者設計了這樣的數字游戲：讓學生比賽誰能快速判斷大小關系。剛開始，學生很容易判斷，但當出示6/7與4/5比較大小時，學生有點不知所措，基于原有知識儲備這兩個分數既不同分子也不同分母。當學生經過一段時間的小組合作探討仍然沒有發現時，筆者再次詢問學生1/7與1/5的大小關系。學生重新審視新問題，經過再一次的比較、猜想、驗證，用辯證的眼光，運用轉變的數學思想，合乎邏輯地推導出6/7大于4/5。

數學的獨特性、靈活性注定學生課堂地位的不可替代性。數學的邏輯性、抽象性注定學生堅信要想真正掌握學習數學的方法，體會學習數學的快樂，必須通過積極主動的自我探究。作為教師，要責無旁貸地做學生數學學習的指南針。大膽嘗試、尋求適合課堂教學的方式，做一名敢于突破、敢于擔當、敢于奉獻的新時期教師。教師要讓學生真正在數學課堂上會數學、懂數學、愛數學，做一名思維靈活、分析解題能力強、懂得數學與生活密切相關、適應社會的全面發展的人。

參考文獻：

[1]曹艷萍.淺談數學游戲在小學數學教學中的應用[J].成功：中下，2018（05）.

[2]錢德梅.開展區域游戲提升數學核心素養[J].考試周刊，2017（71）：73.