讓音樂裝扮語文課堂

周維琳

摘 要：本人結合平時的教學實踐，對如何利用音樂使課文的導入更自然入境，結課更含蓄深遠;如何使課堂高潮迭起，使朗讀更有感染力;如何使學生更容易理解文本，體驗情感等環節，進行恰當的簡要說明，更好地為學生理解和感受語言文字服務，更好地為提高學生語文素養服務。

關鍵詞：音樂;語文;課堂教學;語言藝術

德國哲學家雅思貝爾斯曾經說過：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”貝多芬把音樂稱為為“人類精神的火花”。音樂最善于細膩地表達人們不同的情感。如若把音樂引入到語文教學之中，使之成為一種教學手段，無疑能渲染良好的教學氛圍，提高學生的注意力，激起學生的情感共鳴。

一、課前音樂律動，拉近師生的關系

作為教師，我每迎接一個新的班級，或者我上一節公開課，都會做一個簡單的自我介紹，然后我輕松愉快的音樂中唱起《相逢是首歌》，并帶動學生一起隨我舞動節拍。通過師生律動，而不是像開藥方似的羅列各種規章制度、紀律要求。同學們的興趣一下子提起來，不僅活躍了師生交流的和諧氣氛，重要的是消除了師生間的陌生感，覺得老師也是他們的朋友。所謂“親其道，信其師”，只有學生親近你了，他們才能更主動學習你所傳授的知識技能，對語文學科產生更濃厚的興趣。

二、音樂導入，激發學生的求知欲

興趣是學習最好的動力與源泉。因此，我喜歡在一節課開始播放音樂，利用音樂營造與課文內容相似的情境。如我在教學《把鐵路修到拉薩去》（人教版五年級下冊第4課）一文時，首先用多媒體播放歌曲《天路》，學生通過哼唱歌曲，觀看畫面，被神奇的天路景色所吸引，激發了他們想對這條路更多情況的了解。這時教師再順勢利導，出示當時修建這條路的畫面，自然而然導入新課，學生興致高漲。

三、巧用音樂，訓練朗讀能力

音樂是以旋律和節奏為主要表現手段的一門藝術，它能陶冶人們的情操，激發人們的情感，在指導學生朗讀課文時，我常用音樂來助推情感，訓練學出的朗讀能力。在教學兒童詩《童年的水墨畫》（人教版五年級下冊第9課）時，便用孩子們都熟悉的歌曲《童年》曲調唱出詩歌第一節。學生覺得非常新穎有趣，我便鼓勵他們用這個曲調唱出后面兩節，他們非常樂于接受這樣具有挑戰性的任務。在他們唱出詩歌后，再讓他們配樂朗讀。這樣既豐富了朗讀的形式，不會讓學生覺得枯燥乏味，又在無形中提高了學生的朗讀水平。

四、伴樂講讀，闡釋文義

在語文課中，特別是在賞析文學作品時，適當地伴樂講讀，把教學內容和樂曲意境不露痕跡地融為一體，能使學生身臨其境。我在教學《草原》（人教版五年級下冊第1課）一文時，借助多媒體播放歌曲《美麗的草原我的家》。當唱到“駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑”一句時，重復播放，讓學生仔細觀看草原美景，形象直觀地理解課文中的比喻句“羊群像白色的大花”，加深對課文第一部分“草原風光美”的理解。學習第二部分“人情美”時，播放音樂《迎賓曲》《祝酒歌》，感受蒙古人民的熱情好客。學習“話別”部分時，播放歌曲《送別》，體會文章中心句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的深刻含義，加深對課文內容的理解。

五、營造氣氛，發揮想象，啟發寫作

對于單元口語交際練習，大家都說“作文難，構思尤難”。但通過播放樂曲再發揮學生想象卻常常可以化難為易。因為學生在欣賞樂曲時極易展開想象。記得在指導學生學習《賣火柴的小女孩》這課時，描述小女孩在大年夜死去，而我們坐在明亮的教室里，你有什么話想對小女孩說的拓展訓練時，我給學生自由的空間，自創情境自由表演。同學們用音樂劇的形式表演，大膽創作。在老師鼓勵的話語和音樂歌曲特別的作用下，猶如一把火焰點燃了學生智慧的火花。同學們感受到了小女孩的悲慘命運，解說員對小女孩說的話聲情并茂，有的同學甚至流下眼淚……

六、妙用音樂，滲透德育教育

音樂中蘊含的感情比文字的描述，語言的表達豐富得多。許多音樂家把自己的情感通過樂曲的高低起伏表露出來，這是文字難以替代的。這種情感只有通過聽者與音樂交匯時才能感悟出來。如學習《白楊》（人教版五年級下冊第3課）一課時，選用閻維文的歌曲《小白楊》作為課文文段的配樂朗讀音樂，最后齊唱歌曲《小白楊》結束，激發學生對具有白楊精神的邊疆建設者的崇敬之情。

雖然音樂能裝扮語文課堂，但在語文教學中引入音樂元素還要注意以下一些問題：

（一）樂曲的風格應與授課和諧一致

語文課不等與音樂課，不能脫離語文去講音樂知識，把語文課上成音樂課。所以以課文的情調去選擇相關的音樂，使音樂與課文本身的感情色調和諧，從而消除學生對單調的講解可能產生的枯燥乏味感，增強對課文的理解。

（二）音量適中，時機恰當

音量大小要適中，音量過大太響，會喧賓奪主;音量過小太弱，則沒有了樂曲的效果。其音量大小應以不淹沒人聲，又能給聽眾造成一定的聽覺和心理沖擊為標準。

音樂起用時機要恰當，是在上課之初還是在快下課時，是在講授前還是講授中或是講授后，都要根據教學內容和授課實際精心安排，使學生以飽滿的熱情投入到語文課堂的學習中。

（三）操作熟練，收放自如

播放卡帶或操作課件，必須做到熟練，了然于胸。確保能按自己預先設計的情形展示。對于過長的音樂要做好剪輯，不需要時做到隨手關閉，戛然而止。

（四）選擇健康音樂

在選擇音樂時也應有所注意。不可一味用流行音樂，可古典樂曲，可民族曲目，所選的音樂應與課文內容相關。這樣，才能更好運用音樂增強語文課堂教學的藝術感染力，取得最佳效果。

（五）提高自身的音樂修養

一個“五音不全”、對音律一竅不通的語文老師，在教學中如何能選好音樂，又如何能指導學生在語文文學和音樂的殿堂遨游？因此教師課前要下功夫，選音樂要考慮學生的實際情況，要了解學生的音樂知識和欣賞水平，還要了解學生的身心發展，選擇學生熟悉感興趣的音樂。

綜上所述，在“新課標、新理念”的指引下，音樂作為一種語文教學資源，在語文課堂教學中大有可為。恰當地引入音樂能給語文教學吹入一股新鮮空氣，對于構建開放有序有活力的語文教學課堂將起到重要作用。

參考文獻：

[1]王彩瑞《困境與轉向—論多維視野下語文教師人文素養的構建》.

[2]黃光俊《音樂在小學語文教學中的運用》網絡.