用耐心和冷靜教育學生

鐘磊

“教師的轉變，心境最為重要。老師沒有良好的心境是很難做到的。老師的心境從哪里來？它來自老師的善解人意，來自老師對學生的體諒，來自老師的豁達與寬容，耐心與冷靜......”（于永正老師語）

一、用耐心和冷靜教育學生

每當學生違紀時，老師肯定會進行批評、教育，學生難免有抵觸情緒，有時也會與我們直接發生沖突。在這種情況下，我們是采用簡單、粗暴地處理，還是理智地采用忍讓與寬容的態度呢？在我看來，不妨采用耐心和冷靜去處理，這樣的話，就會達到感化學生的效果。

那天，下午剛要上課時，學校領導到我的辦公室里說，我班莫小強與另外兩個學生，在吃午餐時把臟水倒在別人的床上，把別人的棉被弄得很臟，是不是他們幾個？你去了解一下。我一聽，一肚子的火氣驟然被點燃了，這還了得，品行如此惡劣！我決不輕饒！我三步并作二步向教室趕去。此時的我，壓不住心中的怒火，一步跨到他的跟前，用盡力氣把他拽起來。可他對我卻不加理會，一把將我的手甩開。我頓時火冒三丈，拼盡全力并沖著他大聲地吼著：“走！到我的辦公室去！你先不用上課！看你品行這樣差！”可是他卻很固執地在原地紋絲不動。我又繼續去拉他，但他始終一動不動，沒有很好地執行我的“命令”。

如此僵持下去，我該如何對待？忍讓、遷就無異于宣布自己的軟弱無能，如強制地把他拖到我的辦公室里去，后果又是怎樣的呢？在這嚴峻的時刻，我想的很多：再堅持這樣下去，把他拖到辦公室那是不成問題的，我的面子也會過得去，從而也能樹立威信。但是這樣的話，恐怕把事情搞砸，弄得更為為僵局。思前想后，結果理智最終戰勝了情感，我毅然作出冷靜、寬容的處理。不是么？他是學生，還很幼稚;而我是老師，更應該明智。于是，我強壓心中的怒火，決然不去理會他，對他我作出了“讓步”。我用心平氣和的口吻對他說：“好吧，你先坐下，你哪時想通了再去找我，我要去上課了。”

上課了，又下課。課后我從側面去了解，莫小強有什么樣的反應。起初，他還是很不平靜，后來隨著時間的推移，他漸漸平復了無法控制的情緒。結果意想不到的是，在臨放學的時候，他主動到我的辦公室里，主動并勇于承認了自己的錯誤，表示從此以后將改正自己的錯誤，希望得到老師和同學的原諒。看到他的進步，我由衷地感到高興。

在此，我不得不承認，以往在處理學生違紀的時候，自己總是脾氣暴躁，覺得嗓門不大就不過癮，也就鎮不住學生，達不到教育學生的目的，而不是用耐心而冷靜的態度去對待他們。只有這樣才會使學生認識到自己的錯誤，促使他們改掉自身的壞毛病以及不良習氣，引以為戒，改正錯誤。然而，有時效果遠遠不在我的想象當中，有時偏偏會適得其反。學生的抵觸情緒很大，特別是一些個性較強而又是獨生子女的學生，對于我的嚴厲批評根本不當一回事，結果完全達不到教育他們的目的。其實，我們所從事的教育，每天總會遇到一些突如其來的事件，不宜遇事火冒三丈，大發雷霆，而要暫時擱置一邊，放一放，退一退。欲擒故縱，未嘗不可。這樣的話，讓處于僵持的老師和學生都能冷靜下來，耐心細致地分析事情的原因、經過，梳理事情的來龍去脈，各自擺正自身的姿態，明白事情的厲害關系。假設一下各自所處的地位，不妨寬容地用善意的微笑去感染他人，不妨用耐心和冷靜去感化我們的學生。這樣的話，我們的教育效果將會變得更好！

二、冷靜地為“小偷”保密

二年前，我在融安一個鄉鎮中學任教，是初二（3）班班主任，該班人數40多人。不難想象，做個班主任，工作上的繁忙那是少不了的。一天中午，我正在辦公室里看報，突然妻子打來電話說，我們班上有一個學生，在街上某一個門面偷了某老板的一包香煙，不想讓老板當場抓獲。現在老板不讓他走，要罰他20元，才讓他走。該怎樣處置？你回來一趟吧，反正事情已發生了。

偷香煙的是我班韋承江。得知這個消息后，我真的氣憤不已，平時我經常在班上說，不能隨便拿別人的東西。我越是再三強調，他硬是偏偏與我作對，這還得了！一會兒，我一定給他些顏色看，要不怎能消除心頭之氣！為免得負面影響太大，要不通知他家長領他回家，或許好些，對他進行家庭教育，讓他想通了，想改了，再來學校上課。于是，我打電話給韋承江的家長，但轉瞬間，我覺得這樣做不妥。如他家長知情后，必定對他毒打一頓，或是什么樣的懲罰都難以想象，這樣做可以解一時心頭怒氣，也許能達到改正錯誤的目的，促使他下次不敢再偷別人的東西。但是，細想這樣做有可能適得其反，大大傷害他的自尊心，叫他一輩子抬不起頭。

這樣想著，我決定先找他談話了解情況，然后再作處理也不遲。我打電話給妻子，叫她先幫學生墊錢，讓學生回校。爾后，我輕輕地吁了一口氣，和平日一樣上我的課。直到放學后，我才把韋承江叫到我的辦公室去談話。一到辦公室，韋承江就一把鼻涕一把淚地哭起來，很是傷心，讓人看了有些可憐。經了解，他偷煙是幫別人偷，而且這是第一次偷別人的東西。他傷心地解釋著，并希望得到我的諒解，懇求我不要將此事告訴任何人。特別是他的家長，一旦知道這件事，那么就一定不會放過他。末了，他還堅決地保證，再沒有下一次，希望我為他保密，不要告訴任何人。看得出他誠懇的樣子，我想，人生在世，誰沒有個錯呢？關鍵是以后是否能改，如能改了就好。何況他還很年輕，頭腦還未成熟，還處在幼稚階段呢！

我決定諒解他了，他也堅決保證“重新做人”，徹底改正錯誤行為。看到他誠懇的樣子，聽到他勇于改正錯誤的話語，我不住地點著頭，心頭輕松多了。

從此，我決定把這件事埋藏心底，不將此事告訴任何人。我也將格守承諾，在今后的歲月里，我會一直保守這個秘密，也保護一個人的聲譽。

我知道，當一個人偶爾犯錯的時候，寬容比舉報更有效。也許，因為你的寬容挽救了一個人的自尊，自己也深感欣慰;也許，因為你的舉報，從而毀壞了一個人的聲譽，那么你自己也會遺憾終生。為“小偷”保密，給他一個改正錯誤的機會，不失為教育人改惡從善的好方法。

參考文獻：

[1]唐仁慧. 淺談簡單粗暴對待學生是教育大忌及應對措施[J]. 教育教學論壇，2014（31）：182-183.

[2]安佰明，賀學穎. 教育需要耐心[J]. 漢字文化，2018，No.201（07）：136.