特殊教育學校班級管理對策

陳瓊芳

摘 要：在特殊教育學校中，班主任工作有著其特殊性。班主任必須重視自身的心理素養，努力保持自身的心理健康，掌握管理技巧和加強學習，提高自身修養，實行對班級的有效管理。

關鍵詞：特殊教育;班級管理

班主任是班集體的教育者、組織者和領導者。在特殊教育學校工作中，班主任工作更有著它的特殊性。下面我對特殊教育學校班級管理中存在的問題、困境以及改善班級管理的路徑及對策進行初步的思考。

一、班級管理中存在的問題

（一）班主任制度不健全

特殊教育學校一般都沒有詳細的班級管理制度，平時班級里的大小事務，大家就會去找班主任。新生入學時的家庭情況及學生的身體、能力情況由班主任負責;學生遇到什么問題班主任負責;學生沒進教室上課、學生鬧情緒……班主任工作千頭萬緒。班主任這個崗位，就是一種無邊的責任。

（二）職業倦怠

特殊教育要求工作者特別是班主任富有愛心、耐心、信心和責任心。特殊教育教師特別是班主任在長期接觸殘疾兒童工作中，無疑要付出比普通學校的班主任更多的辛苦，感受更大的壓力。他們對工作的感受會隨著時間的推移而發生變化，有些人會更加熱愛這份工作，從而實現職業的升華;有些人則對工作產生職業倦怠。人與工作的聯系已經內化為一種工作特質或工作價值觀，從而對組織和個體產生重要影響。特教教師如何看待自己的工作將影響其工作投入和工作績效，繼而影響其心理和生活。

（三）壓力過大

班主任的壓力來源主要有四方面。其一，來自上級的壓力。涉及學生學習生活的方方面面，只要一有事，就是班主任的事，這幾乎成了人們的一個共識。其二，來自家長的壓力。由于孩子身患殘疾，大部分家長出于補償心理原因，非常溺愛孩子，只求付出不計回報;少部分家長出于逃避心理原因，對孩子不理不睬，教育孩子常常采用直接、簡單、粗暴的方式。不論是哪種方式，都在一定程度上給班主任工作帶來了壓力。其三，來自社會的壓力。社會上大多數人不看好特殊教育，特教教師難以得到應有的理解、尊重和支持。其四，來自自身的壓力。由于社會、家庭、學校的壓力，自身想改變各種“困境”，認真、努力地教育孩子，對孩子期望很高。可是教育對象不同，要想將這些特殊孩子教育成跟正常學生一樣，很難辦到，最終希望越高，失望越大。班主任如果不會調整自身的特殊教育觀、人生觀、價值觀，在不斷的失望過程中，壓力會越來越大。

二、提高班級管理質量的辦法與對策

（一）完善班級管理制度

班主任制度作為一種便捷的學校管理模式，班主任成為一個班級的核心人物，幾乎集中了一個班級中教育學生的所有權力。學校可以通過制度建設，從考核、激勵等方面給班主任開展工作提供方向和依據，這樣可以一定程度上提高班主任的工作積極性。

（二）有良好、健康的心理

班主任的心理健康狀況，直接影響孩子的成長。特殊學校的班主任工作壓力很大，大部分學生家長對老師寄予厚望，可是因為學生的特殊性，教育起來不容易見成效，容易使班主任產生挫敗感，對自己的工作能力產生懷疑，最終影響自己的心理健康。如果不注意把握、不注意調整，就會直接影響到學生的心理成長。因此，班主任必須重視自身的心理素養，努力保持自身的心理健康，這是培養和提高特殊孩子心理健康的必要前提。

（三）掌握管理技巧

在人們的眼光中，認為班主任是“保姆”“管家”的想法較為普遍。如此時間一長，就會扼殺了班主任的工作積極性和創造性，同時班主任還會產生厭倦情緒，甚至是厭惡心理。那么如何讓我們的班主任擺脫繁重的事務性工作，如何將煩瑣、低效的工作化為簡單、高效的工作呢？首先，要指導學生建設班集體。蘇霍姆林斯基曾說，班集體“是共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的組織的基礎上建立起來的”，“是學生最直接、最有影響力的課堂”。團結集體，強化集體的力量，集體就能成為一股強大的教育力量。其次，尊重學生。新的“教與學的文化”中，重要的內容就是“民主”與“平等”的教育理念。雖然特殊孩子都不同程度地帶有生理殘疾，但他們的人格和普通人是平等的。班主任作為班級的核心人物，要充分發揚民主、平等，尊重每一個孩子，積極營造一種以真誠接受和理解為特征的心理氣氛。以“對話者”的角色，與學生平等相處，為學生創設一種寬松、安全、愉快的學習環境，使學生在班集體活動中主動參與、自由表達，充分意識到自己的存在感和價值感。再次，加強協調。班主任要與科任教師、宿管員等人溝通，做到左右溝通、相互促進，爭取他們的支持和配合;要主動與學生交流，充分了解學生的思想動態;要經常聯系學生家長，通過電話、短信、家訪、家長會等方式與家長統一思想認識，努力形成教育合力，充分發揮各教育力量的獨特教育功效。最后，賞識學生。特殊學生雖然有生理殘疾，但他首先是一個人。作為特教班的班主任，要學會發現學生身上的閃光點，并借助閃光點鼓勵學生，讓學生體會到自己也和正常人一樣，也有自己的長處，從而樹立自信心。

（四）加強學習，提高自身修養

特校的班主任工作不是一成不變的。每年接收的新班級不一樣，同一個特殊孩子在不同的年齡段需求也在不斷變化。班主任除了平時備課、上課、處理學生的問題以外，還應努力提高班主任管理工作的基礎理論水平。同時，要向實踐學習，在借鑒他人實踐經驗的基礎上，不斷探索與創新，形成自己的教育管理智慧。只有理論結合實踐，才能生成屬于自己的智慧。從學生的角度出發，要更全面地了解學生，找到適合每一個孩子成長的方法，這樣才能成為優秀的班級管理者。

詩人泰戈爾曾說過：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我來干葉的事業吧。因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭。”特教班主任就是在干葉的事業，為了每一朵殘缺的花朵都能吐露芬芳，為了每一粒種子都不被遺忘。

參考文獻：

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