如何有效提升小學中高年級數學教學質量

王曉

摘 要：在新型素質教育改革中，教師在課堂中扮演的角色將不再只是負責講課，而是要更多地對學生進行引導和點撥，讓學生們做課堂的主角，堅決摒棄傳統教育中老師“一言堂”的現象。教師通過適當的方法增加師生交流和課堂趣味性，十分有利于高效課堂的形成和教學質量的提升。

關鍵詞：教學質量;小學高年級數學;實踐策略

引言：

小學的數學，說簡單也簡單，說難也難。簡單就簡單在他的學術水平確實只是基礎標準，一般來說小學的數學課程以加減乘除四則運算為主，難度著實不大。但是數學的學習貫穿學生的整個學生生涯，基礎的夯實是重中之重。基礎若是不牢固，則后續的數學學習中將會更加困難，稍有不妥則可能留下隱患。相對的，小學數學的教學也是難度相當大的。如何提高教學質量和課堂效率，是我們小學數學教學的一大重點所在。以下是筆者對于提高教學質量方法的一些感悟和心得，希望能幫助到廣大教育者們[1]。

一、培養學生在數學學習中應用轉化思想

有人說過，“問題是數學的心臟，方法是數學的行為，思想是數學的靈魂。”在我們的數學研究中，數學知識很重要，但更重要的是數學思想方法。而轉化思想則是小學數學學習中分析問題和解決問題的一種重要的數學思想。在我國傳統的數學教學中，基本都是老師講，學生聽的教學模式。在遇到抽象、晦澀難懂的內容時，單單聽老師的講述有時候可能并不能理解透徹。而轉化思想可以幫助學生把抽象的變成具體的，把沒見過的變成見過的。既能鍛煉學生的自主學習能力等，又能幫助學生理解并解決問題，促進學生轉變學習方式，以更高效、更獨立自主的方式學習。

再者，學生的空間想象能力、邏輯聯系能力培養是十分重要的。然而，在小學高年級的數學學習中，應用此類數學能力的要求并不高，也就是說學生沒有多少鍛煉的機會。但若是應用了轉化思想，就能有效培養學生的思維能力，并將之應用在學習解題的過程中去[2]。

例如，在學習《小數除法》一課中，教師可以先分別向學生介紹小數與分數的概念與意義，再引出它們之間的聯系。一定要讓學生意識到小數和分數是可以相互轉換的。在通過幾個轉化例題的適應之后，就可以開始講真正的題目了。先示范性地用常規方法做小數除法，讓學生體會一下笨辦法的應用難度;再進行“轉化法”的教學，將題目中的小數轉化成分數進行除法運算，問題一下就變得簡單了。此時學生會牢牢記住比較簡單的那一種方法，再加以鞏固練習，則轉化思想就在課堂教學中得到了滲透。這對課堂效率和教育教學質量的提升將起到不小的作用[3]。

二、應用互動教學模式

課堂互動教學，顧名思義是要在課堂上進行教學互動。筆者認為可簡單分為兩個方面：學生與學生之間的互動和學生與教師之間的互動。通過對課堂互動教學模式的巧妙應用，為學生提供更好的學習環境以及提高課堂利用效率，激發學生的學習興趣，以更好地幫助學生學習。

在新課改建設中，小組式學習正在被逐漸推廣普及。筆者是十分贊同這種學習方式的。就數學科目而言，小組學習的效率是遠遠大于自己學習的。理科科目的學習本來就是在不斷的練習和積累學習中慢慢提高的。不僅可以小組之間交流互動，還能彼此指出錯誤，進行糾正，長此以往會形成一個非常好的良性循環。此外，小學高年級的課堂容量和課后作業量遠遠高于低年級，無形中給教師增添了很多負擔和壓力。同時，高年級小學生普遍存在學習水平參差不齊的情況，老師只能了解到大多數同學存在的普遍性問題。這樣一來，就會造成進度超前的同學浪費寶貴的學習時間，進度落后的同學不能從普遍問題中得到解答和提升。而成立學習小組，極大地促進了學生與學生之間的互動交流學習，讓學生在互動交流中增進學習的樂趣，克服存在的問題，有利于構建高效的英語課堂[4]。

例如：將成績水平相似的同學分配進不同的學習小組中，這樣使每個學習小組中都有“領頭羊”。通過組內自行學習討論，就可以解決很多基礎性的、少部分學習落后的同學不懂的問題。將問題先組內解答，再由老師解答更深層次的學生無法解答的問題，既能給學生解決更多的學習問題，也能大大減少教師的工作量。而且在課下完成作業時，同學們可以運用課上所學習的知識，進行二次討論。這是對所學知識再一次鞏固的過程，也是學生與學生之間直接互動交流的過程。如此進行的課堂教學，學習效率必然會大大提高，教學質量自然也會直線上升。

三、采取激勵策略激發學生學習興趣

何謂激勵？一般來講，激勵指的是通過實行一定的制度來促進組織成員能夠發揮出更大的工作效率。很多人以為激勵制度中只有獎勵規定，其實不然，激勵制度中是獎懲并行的。而且通常是有多大的獎勵，就會有多重的懲罰。目前，激勵制度在教育中被廣泛應用，而在小學數學的教育教學中，一般通過合適的激勵方法來推動學生們的數學學習能力。小學數學大部分的適用于激勵的內容并不明顯，這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的可以用于激勵策略的因素，將其滲透于課堂教學對知識的剖析中。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣在學習中發揮著至關重要的作用，若是能通過一定的激勵激發出學生的學習興趣，學生學習的主動性和積極性就會得到不小的提高。

例如部分同學在學習六年級下冊中的《正比例與反比例》時，會感覺到問題較為抽象而出現反感的情緒。這時，教師如果還在運用之前的簡單口頭表揚的激勵方案，就不太合適了。因此，教師此時應主動出手，用一系列問題來引發學生思考，盡可能地引導學生去思考何為優化，并在他得出正確答案時予以表揚。這樣通過及時轉變激勵方案，能夠更好地推動學生的數學學習進程。

結束語：

提高教育教學質量的方法還有很多，如情景式教學、利用高科技教學手段等。本文所寫的是筆者在教學實踐的反思中總結歸納出的幾點方法。但無論用哪種方法，都應做到以學生為本，并不斷學習、不斷總結經驗，提升自身的教學素質，這樣才能完成理想化的小學數學教學。

參考文獻：

[1]曹曉虹. 如何有效提升小學數學中高年級的教學效率[J]. 新課程（小學），2017，78（4）：78-79.

[2]黃金宗. 如何提升小學高年級數學教學的有效性[J]. 西部素質教育，2017，23（23）：231-232.

[3]呂軍. 小學中高年級數學教學新思路研究[J]. 中華少年，2017，12（17）：34-35