優化小學數學課堂教學的策略

呂文芳

摘要：小學數學不但是小學階段的一門重要課程，也是需要學生學習和掌握的重要基礎知識，對于學生今后的學習和發展意義重大。作為新時代的小學數學教師，我們需要在教學中不斷發現問題，改進問題，更新教學理念，創新和改進教學方法，更好地為學生服務，發揮課堂作用，實現教學相長的目的，有效完成小學數學課堂教學的任務。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;主要問題;優化策略

引言

新時代的數學教師要在教學中本著發展學生的目的，為學生精心設計教學內容，選用學生喜歡的教學方法，從學生的學習能力、學習態度以及學習積極性入手，全面落實教學目標，促進小學數學教學的發展。當然，真正能優化小學數學課堂教學的方法多種多樣，教師要在教學中遵循新課改的教學理念，在工作中不斷提高自身業務能力和素養，樹立為學生服務的教學觀念和認識，從而在教學中找到更加能優化課堂教學，實現教學目標的方法。

1當下小學數學教學存在的主要問題

1.1小學數學教學多樣性相對欠缺

可能是對小數學這門學科的重要性認識不足，對于它的特點認識不夠，有一部分老師認為小學數學簡單，教學方也就沒有必要運用多樣化手段和方法浪費時間，只需要簡單給學生講述清楚一些條件、概念，讓學生背記一些口訣和相關的知識點足矣。他們既沒有認識到學生知識運用能力提高、思維能力拓展以及學生對問題的解決能力，更沒有認識到學生由于年齡的關系，他們的接受能力和理解能力還是相對欠缺的，需要通數學這樣一門邏輯性、思維性較強的學科教學，培養學生的一些能力。比如，思考能力，解題能力等等。

1.2學生在課堂上的主體地位沒有得到體現

傳統教學觀念的影響，有相當一部分小學數學老師在教學中只是用講授的方式給學生傳授知識，用自己的問題向學生提問，不了解學生對知識的掌握情況，也不給學生提問或者質疑的機會，更沒有給學生足夠的時間進行思考，消化所學的知識，檢測自己的學習效果，在教學中也忽視了對生學習方法和技巧的傳授，評價也只是通過成績等。忽視了學生是一個有思想，有一定學習能力的主體，他們不但需要老師講授知識，更需要在學習中調動潛能探索知識，提升自己的能力等等。這就導致課堂上老師和學生之間的互動很少，師生關系也不夠融洽，很多學生對數學學習沒有興趣，學生課堂的主體地位沒有發揮出來，影響學生情感以及智力的發展。

2小學數學課堂教學的優化策略

2.1轉變原有的觀念，重視備課環節

由于時代的進步，教學的改革，無論是過去的教學觀念，還是固守的教學方法、教學設計等，都與新課程的教學理念相去甚遠，與新時代小學生的學習也相去甚遠。如果教師在新課程教學理念的引領下，積極轉變觀念，趕上新時代、新課程的教學理念、節奏、要求，那么肯定會對學生的學習和課堂教學是一種有利促進。作為新時代的小學數學教師，在具體的教學中我們一要做到更新自己的教育理念，武裝自己的頭腦，加強自己專業知識和教學藝術;二要轉觀念，放下教師的架子，走下高高在上的講臺，走進學生中間，融入其中，了解學生的學習情況和真實想法，從而建立起新型的師生關系，促進課堂教學;三要重視備課環節，熟悉教材，設計教學內容，明確教學目標，還要備學生，也就是了解學生的實際情況，清楚地知道他們在課堂上想學到什么，怎樣給他們設計問題，選用怎樣的方法，才能在教學中帶動他，讓他們積極參與，跟著思考，達到理想的學習效果等等。所以，轉變原有的觀念除了要求教師更新理念、融入學生中間，更重要的就是備課。俗話說，“不打無準備之仗”，只有課前有了充分的準備，教師在課堂上的教學才能有的放矢，更有效率。

2.2借助多媒體輔助，豐富教學內容

多媒體是新時代課堂教學教師最愛采用的手段，也是小學生非常喜歡的教學方法。因此，作為新時代的小學數學教師，我們要在數學教學中結合小學生的年齡特點，巧妙地運用多媒體先進的教學手段，凝聚學生的精力。小學生比較貪玩，自控能力相對較弱，他們在課堂上聽課時注意力很容易分散到別的地方，傳統靜態講解式的教學方法很難把他們的注意力長久地吸引在課堂上。所以教師就要借助現代科學技術的發展，運用多媒體課件，使靜態的課堂動起來，化繁復、抽象為簡單、生動，在促進學生有效理解的同時，也讓學生在多媒體靈活多樣的教學方法的引導下，開闊視野，拓展學生思維，使學生的數學思維得到有效的構建，也讓學生掌握更多的學習方法。例如，在組合圖形的相關教學時，教師用語言是難以把圖形分割后的樣子描述清楚的，但是運用多媒體學生就能清楚地看到一個圖形或者被分割的多個圖形等。這樣既能讓學生通過視覺收獲知識，也能增強學生的感知能力，認知能力，增強學生對組合圖形相關知識的理解，刷新課堂教學的固有模式，實現教學的有效性。

2.3拓寬課外實踐活動

在小學數學應用題教學的時候，教師應該結合素質教育的要求，有計劃地帶領學生走出狹窄的課堂空間，讓學生融入生活，融入社會，去了解、發現生活中與我們息息相關的數學知識，從而培養學生對數學知識的應用意識，實現學以致用的學習目的，同時，也能有效培養學生解決生活中的實際數學問題的能力。例如，教師可以組織學生去調查、了解一些生活中和我們聯系非常密切的數學問題，如，去菜市場走走，了解蔬菜、魚、鴨、雞，還有米、面、油的價格，讓學生在家長的陪同下，用一定的錢數嘗試購物，看看付多少，找多少，具體物價又是多少等，從而讓學生充分了解生活中的數學，掌握學習數學、分析問題和解決問題的能力。這樣在增強學生社會實踐能力的同時，也讓學生學會歸納有效信息，整理相關數據，為他們更好的學習數學，解決數學問題提供保障，也讓他們了解到生活處處有數學，進而增強了他們解決生活問題的能力，提高其學習的效率，實現了教學要求。

結束語

總之，小學數學課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，教師應根據學科特點和學生實際，把握知識傳授與創造能力培養的結合點，通過適時適度的引導和鼓勵學生進行創造性學習，從而不斷增強小學數學課堂教學的有效性，全面提高學生的素質，為將來能適應社會發展的需要打好堅實的基礎。

參考文獻

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