淺談英語課堂日記提升中學生英語寫作能力的策略

鄒躍輝

摘 要：《課程標準》對初中學生的英語寫作技能提出了以下要求：能根據所提供的信息材料和話題寫出結構完整、語句精彩、意思與語言流暢、語法準確、符合邏輯的短文。至少使用兩種時態，用80個以上的單詞。縱觀近幾年的中考書面表達，寫作丟分的比重很大。而教師對寫作的重視不夠，寫作訓練的技能不多，寫作水平提高收效甚微。針對以上問題，筆者借助課題，在寫作教學方法上進行分析和總結，提出一些切實可行提高學生寫作水平的方法，希望給一線教師帶來一些借鑒和思考。

關鍵詞：英語課堂日記;寫作水平;寫作策略

一、什么是“英語課堂日記”

英語課堂日記是指學生每天用5-10分鐘，以英語日記的形式回顧當天英語課堂上的重要知識點，或用英語把當天的所見所聞所感寫下來。其對“英語寫作”的促進研究，是指通過“英語課堂日記”讓學生利用最近學到的語言知識，在日常生活中尋找寫作的靈感，發揮豐富的想象力和創造力，達到促進中學生英語寫作能力提升的目的。同時，日記作為情感宣泄或釋放壓力的一種方式，對心理健康有著良好而積極的作用。

二、提高初中英語寫作教學的策略

（一）課堂內容及時反饋，提高寫作的趣味性和有效性

作家冰心說過，“寫日記是練習寫作最良好的方法。”英語課堂日記可以記下當天課堂上學到的一些單詞、短語或實用的句型。單詞的記憶可以串記、分組記、頭腦風暴記憶、語境記憶法，繞口令、順口溜，如A good cook cooks food for good student at noon.也可以把一天的單詞編成小故事。如七年級下冊Unit 12 “What did you do last weekend？” 67頁至69頁的單詞有同學就編成了這樣一個生動的故事：“Last Saturday，The Greens camped on the beach of a lake. The scenery was beautiful. They could see sheep eating grass and the butterflies flying freely. Mr. Green and Mrs. Green played badminton happily. They were tired，so they didn’t stay up late and went to sleep. Suddenly they heard their pet dog shouting “woof，woof”. They all got up and saw the dog running after a mouse！ They had a good laugh. It was a happy holiday.”

（二）佳句摘錄，實施激勵性評價，促進寫作水平的發展

每個單元的對話和課文中，都有很多的固定短語和句型。教師一般都會重點劃出并講解用法，同時要求學生熟讀和應用。課外看到的某個好句子或好句型，都可以摘抄到英語課堂日記本上，然后可以進行翻譯、造句、表演、復述等練習。如人教版八年級下冊Unit 6 “An old man tried to move the mountains”，做完聽力練習在展示故事的寓意的時候，教師教授了諺語：“Where there is a will，there is a way.” 有同學當堂就仿寫了很多類似的句子：“Where there is Mr. Li，there is laughter.” “Where there is mom，there is yelling.” “Where there is my brother，there is a mess.” 這些句子非常生動形象，用在寫作中是非常好的。這樣的佳句積累多了，學生的寫作水平自然水漲船高。

（三）讀寫結合，深耕閱讀材料，提高學生的語言表達能力

俗話說，“常說口舌順，多寫出文采。”提高學生的寫作能力，以課文為中心進行訓練尤為重要。課文中的句子就是規范的、地道的英語范文。同時，通過深耕課文的閱讀材料，恰當引導，可以激發學生的寫作欲望，逐漸提高學生的語言表達能力。如人教版七年級上冊Unit 2 “This is my sisiter”中的1d部分，課文要求當場畫一張家人和朋友的圖片，并向同伴口頭介紹他們。教師可以改為筆頭寫作后再口頭介紹，讀寫結合。同樣，人教版七年級下冊Unit 2 “What time do you go to school？”中的3b部分，就是仿照3a的時間排序題仿寫自己的一天日常活動，教師注意引導學生恰當使用一些過渡詞，使文章更富有邏輯性。

（四）日記修改多種方法并舉，以評促寫

當學生逐漸學會了模仿寫或者創造寫，但寫出來的日記或多或少地出現語法錯誤，有的記成流水賬。教師可以采取面批形式，指出可以改進的地方，評價以鼓勵和肯定為主，努力調動學生的積極性，日積月累，學生總會有進步。

英語日記修改針對每個學生的特點，教師可以按計劃有側重點地進行。比如鼓勵學生自習時間閱讀修改自己的或同桌的英語日記，批改的重點是指出學生日記中的閃光點，如準確的詞語、經典的句型，模仿來的段落，創造性的發揮等，都要做出標記，以示認可和贊揚。如果日記內容生動感人，思想積極健康，評閱者可以在日記下面寫上鼓勵的話;如果日記中流露出消極思想，可以寫上對他的理解和期待。可以把優秀的日記讓學生在全班朗讀，并當面用英語評價“題目不錯”，“日記中活用了好幾個單詞、短語”，“進步很快！”，“好幾個句型用得很棒”等。學生得到表揚，對寫英語日記更加充滿興趣和信心，也為其他同學樹立了一個好榜樣。

總之，“英語課堂日記”使用恰當，既能激發學生們的英語學習興趣，鞏固知識，又能促進寫作大幅度地提升，還能作為一個疏導青春期不良情緒，幫助學生健康成長的重要陣地，是一種科學的、便于操作的實用英語學習輔助工具。

參考文獻：

[1]王思.抓住重點，突破難點---淺談初中英語寫作教學方法[J].青少年日記：教育教學研究，2015（1）：22-23.

[2]索珍珍.英語日記怎樣提升寫作能力漫談[J].青少年日記：教育教學研究，2018（3）：34-35.