農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

劉平華

摘 要：英語(yǔ)在初中教學(xué)階段占據(jù)著重要的位置，對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、增加學(xué)生知識(shí)積累和生活技巧等方面發(fā)揮著積極的作用。但是就英語(yǔ)課程整體教學(xué)現(xiàn)狀而言，英語(yǔ)聽(tīng)力成為了學(xué)生的薄弱項(xiàng)，尤其是農(nóng)村學(xué)校的聽(tīng)力教學(xué)成為了“重災(zāi)區(qū)”。基于此，本文以農(nóng)村初中英語(yǔ)課程為例，探究提高英語(yǔ)聽(tīng)力質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);農(nóng)村初中;聽(tīng)力教學(xué)

英語(yǔ)聽(tīng)力主要考查的是學(xué)生的口頭語(yǔ)言理解能力，要求學(xué)生聽(tīng)懂日常交際用語(yǔ)，理解簡(jiǎn)單的對(duì)話獨(dú)白。相比較閱讀、寫作而言，聽(tīng)力能力的提升較為簡(jiǎn)單，但現(xiàn)實(shí)情況卻是學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)差，只能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的單詞，聽(tīng)不懂英語(yǔ)句子;教師教學(xué)任務(wù)重，一個(gè)教師可能要教授整個(gè)年級(jí)的課;教師水平有限，自身專業(yè)水平有待提高;學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在畏難心理，學(xué)習(xí)積極性差等;學(xué)校對(duì)聽(tīng)力教學(xué)重視程度不夠，缺少實(shí)踐練習(xí)等。基于此，筆者在研讀教材、結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上，提出了以下教學(xué)策略，以期為教學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

一、精選材料，靈活多樣

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)并不是所有的聽(tīng)力材料都可以拿來(lái)練習(xí)，需要教師進(jìn)行一番精心的挑選，選擇適合班級(jí)學(xué)生練習(xí)的聽(tīng)力資料，同時(shí)還要保證聽(tīng)力教學(xué)資料的靈活多樣性，旨在刺激學(xué)生聽(tīng)力興趣，保證學(xué)生聽(tīng)力熱情，給學(xué)生不一樣的聽(tīng)力體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)How can we become good learners？這一單元時(shí)，筆者認(rèn)為教材中的聽(tīng)力和適合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此可以用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們需要解決的問(wèn)題就是：Listen. How do these students study for a test？ Write letters from 1a above.但是在實(shí)際練習(xí)中，因?yàn)槁?tīng)力資料中涉及的人數(shù)較多，內(nèi)容比較混亂，因此聽(tīng)力效果并不是很理想。見(jiàn)此情景，筆者反思了自己的教學(xué)行為并對(duì)同學(xué)們的英語(yǔ)實(shí)力有了一個(gè)更為清醒的認(rèn)知。接下來(lái)，筆者及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挑選出包括以下幾種提問(wèn)方法的聽(tīng)力資料，如“What's the relationship between the two speakers？”“What does the man mean？”“What does the woman imply？”，將對(duì)話人數(shù)限制在兩人之內(nèi)，力圖減少學(xué)生們的聽(tīng)力障礙，穩(wěn)步提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。果然，經(jīng)過(guò)這次調(diào)整后，同學(xué)們能分辨清楚聽(tīng)力材料中的人物和基本的對(duì)話內(nèi)容，提升了自身的聽(tīng)力水平。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，一開(kāi)始教師為同學(xué)們播放了教材中涉及的聽(tīng)力材料，但是同學(xué)們反饋出來(lái)的效果很差，讓教師反思并挑選了合適的聽(tīng)力材料，將聽(tīng)力材料中的對(duì)話人數(shù)減少到兩人之內(nèi)，有效地提升了學(xué)生的聽(tīng)力水平。

二、傳授技巧，激發(fā)興趣

任何事情都需要講究策略，教學(xué)工作更是如此。筆者認(rèn)為如果讓同學(xué)們掌握了英語(yǔ)聽(tīng)力技巧，不僅會(huì)提高聽(tīng)力正確率，還會(huì)起到事半功倍的效果，讓學(xué)生自信心大增，對(duì)聽(tīng)力不再存在畏難心理，甚至是喜歡上英語(yǔ)聽(tīng)力。

例如，在學(xué)習(xí)What are the shirts made of？這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者在播放Section B的聽(tīng)力材料：Listen to a conversation between Laura and Zheng Yun and circle the correct answers.之前，教授給了學(xué)生如何把握中心大意的技巧，一是辨別哪些是中心大意類型的聽(tīng)力，常見(jiàn)的提問(wèn)方式包括：“What are the speakers talking about？”“What is the conversation about？”“What are the speakers discussing？”;二是不必糾結(jié)于細(xì)節(jié)處，要捕捉關(guān)鍵詞或主題句;三是利用獲得的關(guān)鍵詞或主題句進(jìn)行中心分析和概括，這個(gè)過(guò)程一定要合乎邏輯、合乎實(shí)際生活，不可胡編亂造、漫無(wú)目的地進(jìn)行猜想。聽(tīng)懂了筆者傳授的技巧后，同學(xué)們進(jìn)入了聽(tīng)力練習(xí)環(huán)節(jié)，從題目中得知是中心大意類型的題目，因此更加認(rèn)真地聽(tīng)英語(yǔ)播放資料并時(shí)不時(shí)寫下自己認(rèn)為的關(guān)鍵詞或者主題句。等到聽(tīng)力播放完畢后，筆者隨機(jī)邀請(qǐng)了幾名學(xué)生復(fù)述剛剛聽(tīng)到的內(nèi)容，這樣做一方面是為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，提升學(xué)生的分析、概括能力，另一方面也為了檢驗(yàn)聽(tīng)力成果，看一看同學(xué)們的真實(shí)實(shí)力。雖然一開(kāi)始效果并不明顯，但是隨著時(shí)間的推移，同學(xué)們漸漸掌握了這一聽(tīng)力技巧，也取得了一定的成果，漸漸喜歡上了英語(yǔ)聽(tīng)力。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師教授了學(xué)生一種聽(tīng)力技巧并付諸于實(shí)踐練習(xí)中，讓同學(xué)們體會(huì)到了成功的喜悅，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，探索途徑

一直以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)都偏重于讀寫，忽視聽(tīng)說(shuō)，因此同學(xué)們的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。再加上農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)受教育水平有限，即便是有問(wèn)題想要尋求家長(zhǎng)的幫助，家長(zhǎng)也無(wú)能為力。失去了教師和家長(zhǎng)這兩個(gè)有力的外在支持力，同學(xué)們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平可想而知。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者從基本功抓起，探索多種途徑夯實(shí)學(xué)生聽(tīng)力基礎(chǔ)。

提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的前提是聽(tīng)懂英語(yǔ)聽(tīng)力，因此筆者對(duì)同學(xué)們的英語(yǔ)發(fā)音要求很高。例如，在學(xué)習(xí)What's the matter？這一單元內(nèi)容時(shí)，筆者播放完了一遍英語(yǔ)聽(tīng)力后，要求學(xué)生跟讀英語(yǔ)聽(tīng)力材料，掌握音節(jié)、重讀、弱讀、連讀、不完全爆破等語(yǔ)音知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)發(fā)音的特點(diǎn)，減少聽(tīng)力障礙。結(jié)束了跟讀環(huán)節(jié)后，筆者又播放了一遍英語(yǔ)聽(tīng)力資料，要求同學(xué)們：Listen again. Write a letter of each treatment next to the problems you checked in the chart above.此外，筆者還會(huì)上網(wǎng)查找一些“短而勤”的練習(xí)資料，主要目的是夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力基礎(chǔ)。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力弱的原因之一就是聽(tīng)不懂英語(yǔ)，因此利用跟讀練習(xí)鞏固學(xué)生的發(fā)音基礎(chǔ)，減少了學(xué)生的聽(tīng)力障礙，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

綜上所述，提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平迫在眉睫，應(yīng)該引起教師的高度重視。基于此，筆者經(jīng)過(guò)一番探究后，提出了以上三條建議，以此為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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