提高中職生就業(yè)質(zhì)量的出路在哪里

張憶雯

中職生就業(yè)是職業(yè)學(xué)校的頭等任務(wù)，是衡量職業(yè)學(xué)校質(zhì)量的最高要求。學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校歸根到底是為尋求就業(yè)而來，謀得職業(yè)而歸。職業(yè)學(xué)校教育任務(wù)不妨定義為“教書育人+學(xué)生就業(yè)”。增強(qiáng)中職生就業(yè)能力，提高就業(yè)質(zhì)量，對(duì)提升職業(yè)學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)、社會(huì)地位起到?jīng)Q定作用。

一、培養(yǎng)職業(yè)思想，為就業(yè)奠基石

培養(yǎng)職業(yè)思想，應(yīng)從課堂開始。首先，教師在備課時(shí)要滲透職業(yè)意識(shí)。備課時(shí)可以將典型案例與教學(xué)內(nèi)容掛鉤，講一些與學(xué)生未來崗位緊密聯(lián)系的案例，開發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的項(xiàng)目作為教學(xué)資源。其次，課堂教學(xué)中要體現(xiàn)職業(yè)思想。一是“設(shè)情境”，營造職業(yè)氣氛。如在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能采集企業(yè)圖紙為教學(xué)所用；把學(xué)生當(dāng)成企業(yè)設(shè)計(jì)人員，參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的坐姿、工具的使用、圖紙質(zhì)量等規(guī)范要求；收集當(dāng)?shù)刂髽I(yè)資料和圖片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)亮出，啟發(fā)學(xué)生“如果想要成為本企業(yè)一員，就必須儲(chǔ)備好就業(yè)資本”。二是“立項(xiàng)目”，增強(qiáng)職業(yè)氛圍。專業(yè)課程極易與崗位對(duì)接，如電氣控制中PLC課程、機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課程、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程等都充分體現(xiàn)項(xiàng)目課程理念，而電子商務(wù)專業(yè)中的項(xiàng)目則可直接與淘寶網(wǎng)掛鉤進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目要能充分挖掘?qū)W生興趣，有效推動(dòng)課堂，激發(fā)職業(yè)思想。最后，教師要注重課外激發(fā)職業(yè)興趣。學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)在課外進(jìn)一步拓展，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，利用網(wǎng)絡(luò)課程教育平臺(tái)，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)場所。

二、提高職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)夯實(shí)力

冰山理論告訴我們，人的職業(yè)素養(yǎng)分為隱性和顯性兩種。顯性部分僅占1/8，是知識(shí)和技能，可通過專門培訓(xùn)獲得；隱性部分占到7/8，是人的動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、態(tài)度、思想、品質(zhì)的總和，須通過較長時(shí)間培養(yǎng)才能形成。就中職校而言，中職生的職業(yè)素養(yǎng)，可圍繞職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力來培養(yǎng)。

愛崗敬業(yè)、誠信可靠、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、關(guān)注細(xì)節(jié)的職業(yè)品格已經(jīng)得到全社會(huì)的肯定和推崇。職業(yè)道德培育最好的載體是活動(dòng)，職業(yè)學(xué)校的活動(dòng)具有寬泛性，除學(xué)校組織安排的德育活動(dòng)外，專業(yè)技能訓(xùn)練、下企業(yè)實(shí)踐、項(xiàng)目制作、創(chuàng)新比賽等都是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效舉措。

職業(yè)技能作為職業(yè)素養(yǎng)“可見”部分，是學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)、崗位的保證，也是知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用過程。職業(yè)技能由低到高劃分為基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)能力三個(gè)層次，主要通過建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地分段進(jìn)行培養(yǎng)。基本技能主要依靠校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)獲得。專業(yè)技能需依靠校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)形成，尤其是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，直接影響到學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的程度，建立開放型的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，能為學(xué)生技能培養(yǎng)開辟直接通道。

培養(yǎng)中職生職業(yè)能力，應(yīng)由點(diǎn)到面、由基礎(chǔ)到綜合實(shí)施教學(xué)，尤其應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)實(shí)踐過程來促進(jìn)職業(yè)能力的提升。如針對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生，除應(yīng)具備一般崗位必備的基礎(chǔ)能力外，還需要具備從事機(jī)電職業(yè)的專業(yè)能力，以及一定的方法能力、社會(huì)能力和拓展能力。

三、重視學(xué)習(xí)能力，為就業(yè)廣開路

學(xué)習(xí)能力是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是中職學(xué)生崗位發(fā)展的前提條件。長期以來，職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置往往偏向知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力尤其是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒能提到應(yīng)有的位置和高度。事實(shí)上，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)，職業(yè)學(xué)校必須重視學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，積極鼓勵(lì)教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，將課程教學(xué)與學(xué)習(xí)能力有效對(duì)接。比如，文化課教師要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所需要的能力，包括語言溝通、邏輯計(jì)算、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面能力。專業(yè)教師要關(guān)注學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)是否牢靠，引導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)技能大賽、創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽。實(shí)踐證明，有大賽經(jīng)歷的學(xué)生比一般學(xué)生的就業(yè)能力強(qiáng)，應(yīng)變能力高。此外，學(xué)校還應(yīng)適當(dāng)調(diào)整課程與教學(xué)，增加貼合中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的選修課，通過自主學(xué)習(xí)來擴(kuò)大知識(shí)面。課堂要放手而不放任，給學(xué)生自我發(fā)揮的時(shí)空；要培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)從按部就班到循序漸進(jìn)；要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，從“教”走向“不需要教”；要正確面對(duì)學(xué)生差異，量體裁衣，方可使學(xué)生人人會(huì)學(xué)習(xí)。總之，如果能圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)施教，就能培養(yǎng)學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校）