“5P”英語教學模式在小學高年級英語對話教學中的實踐與反思

黃志敏

【摘要】本文通過闡述“5P”教學模式的含義，以一節小學五年級的英語對話教學設計為例，探討“5P”教學模式在小學對話教學各環節設置的科學性與有效性。通過在課堂實踐中準確運用“5P”教學模式，不僅能有效激發學生學習英語的主動性，有利于學生學習英語知識、發展語言技能，而且能有效地培養學生獲得、處理和使用信息、運用所學語言知識解決實際問題的能力，從而發展學生的個性，最終達到培養學生的綜合運用語言的能力。

【關鍵詞】“5P”教學模式；小學高年級英語；對話教學；拓展；生成

《英語課程標準》吸收了現代外語教學理念，提出了以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生綜合語言運用能力的課程目標。通過多年的實踐，英語教師們發現任務型教學重交際輕語法，重運用輕知識的教學模式也存在無法讓學生的英語知識拓展之路走得更寬更廣的弊端。因此，人教社有關專家提出了在繼承和發展的基礎上把傳統的五步教學法和任務型教學有機融合的5P課堂教學模式，即：Preparation預備、Presentation呈現、Practice練習、Production生成、Progress提升。5P教學模式原來一直提倡在初中英語教學中使用，作為任教小學高年級的筆者，反復對比了解5P教學模式后，大膽地嘗試把5P教學模式應用于小學高年級英語對話教學中。本文通過以筆者設計執教的一節對話教學課為例，開展研究與實驗，探索5P教學模式在小學英語課堂對話教學中的操作方法及其有效性。下面是人教版PEP英語教材五年級下冊Unit 4 When is Easter？一課的教學設計：

一、教材分析：本課是人教版PEP教材五年級下冊Unit 4 When is Easter？ 中Part A Let's Try 和Let's Talk對話教學板塊，對話教學的重點是培養學生運用單元的核心句型和表達法進行口頭表達的能力，教學重點是“說”。教師在教學設計中注重從教材走向學生的生活實際，鼓勵學生真實、自然的表達，同時達到準確性與流利性兼顧。

二、學情分析：本課的授課對象是順德區西山小學英語基礎較好的五年級學生。這是本單元的第二課時，同學們已經在第一課時學習了蝴蝶頁的對話，整體了解了本單元內容，掌握了Part A Let's Learn里的序數詞，拓展積累了從1st到31st的所有序數詞，并且較熟練地掌握了A Let's Learn 中的核心對話“When is the sports meet？ It's on April 4th .這些都為第二課時的對話教學做好了鋪墊。本課對話內容難度不大，因此，教師認為除了教材的對話，本節課還可以根據五年級學生原有的認知基礎，進行全年的中西方主要節日拓展，尤其是對話當中有中國學生較少接觸的Easter和April Fool's Day，這兩個都是西方節日，特別是Easter，中國學生對這個節日更為陌生，因此教師在5P教學模式的各主要環節教學中做了相應的思考和設計。

三、教學內容：Unit 4 When is Easter？ Part A Let's Try and Let's Talk

四、設計思路：通過5P教學法的五個步驟，循序漸進地引導學生接觸、了解一年中的中西方節日，在聽說Lets talk的對話中，培養學生獲得、處理和使用信息的能力，鼓勵學生運用所學語言知識（即本課對話和中西方節日）生成新的對話，最終達到培養學生聽說讀寫綜合運用語言能力的培養目標。具體思路如下：

1.Preparation：預習，通過觀看微課和網絡搜索，了解一年中有哪些中西方節日及其日期。

2.Presentation：對話呈現，通過話題“special days”，談論中西方節日的時間和習俗，不斷復現核心句型“When is？ It's on。

3.Practice：模仿原文跟讀，完成課文練習。

4.Production：總結一年中的中西方節日，選擇感興趣的節日代入本課對話模式，生成新的對話。

5.Progress：新的生成同時體現在學生的口頭和筆頭兩部分，通過筆頭翻譯練習，檢驗提升對課文知識的內化。

五、教學目標：

1.學生能夠理解對話大意；

2.能了解一年中的中西方重要節日名稱及其日期，特別是Easter Day；

3.能夠根據正確的語音、語調、意群朗讀對話，并能夠進行角色扮演；

4.能夠在情景中運用句型When is April Fool's Day？ It's on April 1st.And Easter？ It's on April 5th this year.詢問并回答節日的日期；能夠在情景中運用句型There are some special days in April.表述某月有多少個特殊的日子；

5.能夠在語境中理解單詞special的意思，并能正確發音。

六、教學重點和難點：

1.聽說讀寫核心句型：When is April Fool's Day？ It's on April 1st.And Easter？ It's on April 5th this year.

2.在語境中正確運用序數詞：first（1st），second（2nd），third（3rd），fourth（4th），fifth（5th），twelfth（12th），twentieth（20th），twenty-first（21st），twenty-third（23rd），thirtieth（30th） 3.體會并表達自己喜歡的中外節日，了解中西方重要節日的日期。

七、教學準備： multimedia（computer，projector，sound equipment），PPT，reading materials and exercises，a calendar，word cards

八、教學過程：Teaching Procedure：

Ⅰ.Preparation（Warm-up）：

1.Listen and sing a song： Twelve months.

2.Free talk： （PPT）

How many days are there in a year？ （There are 365 days or 366 days in a year.）

How many days are there in a week？ （There are 7 days in a week.）

What's the date today？ （It's April 25th .）

3.Review the ordinal numeral and read the dates： first，second，third，fourth，fifth，sixth，seventh，eighth，ninth，tenth，twentieth---

April 1st ，January 1st，December 25th ---

4.Finish Exercise 1 on the paper： Choose the words and finish the sentences.

ⅡPresentation（略）

Ⅲ.Practice：Go on learning “Let's Talk”.

A.Follow the recorder to read the dialogue，pay attention to the intonation and pronunciation.

B.To read the dialogue together.

C.To finish the matching exercise under the dialogue on the Ss' book.

（Ⅲ設計意圖： 逐句模仿原聲電腦錄音朗讀對話對于學生形成標準而地道的語音語調非常有幫助。完成對話后的練習環節，有效鞏固前半節課學習過的節日和對應時間）

Ⅳ.Production：Show the dialogue pattern and encourage the Ss to imitate the dialogue to make a new one.

A.To read the dialogue pattern together.

B.To show the festivals in different months ，encourage the Ss to make a new dialogue with their partners.

C.Encourage the Ss to show their own dialogue.

（Ⅳ設計意圖： 學以致用，教師提供與課文類似的對話模型以及多種節日素材，鼓勵學生自己模仿課文對話，跟同伴一起編造出新的對話。這部分屬于新的生成，可以有效鍛煉學生的口語交際能力和綜合應用能力）

Ⅴ.Progress ：

1.To finish exercise III on the paper and check the answers.

2.Homework：

（1）To read，to recite A Let's Talk，make a recording on We Chat and send it to the teacher.

（2）To imitate A Let's Talk to make a new dialogue at home，make a recording on We Chat and send it to the teacher.

（Ⅴ2設計意圖：利用普及型的微信語音功能，讓學生在家里積極跟讀課文，仿照課文對話編造新對話。本活動對學生練成標準地道的語音語調以及主動應用新對話很有促進作用。）

九、教學反思與感悟

著名教育家奧尼舒說：“教師要把完成活動的方法教給學生，讓他們獨立地把知識運用于實踐，獨立去獲取知識，并補充和擴大自己的知識技能和技巧。”5P教學模式倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養學生收集信息，解決問題以及交流與合作的能力。本課教學設計充分考慮到五年級學生認知的實際需求，注重拓展，通過課堂上為學生提供大量的視覺素材和信息，讓學生主動投入到一年中重要中西方節日的思考中。通過思考，學生聯系課堂體驗和自身生活經驗，模仿對話模式自信地在課堂上與教師、同學交流各個節日的時間，真正達到讓學生主動說、流利說、準確說的對話教學目標。教師在課堂上并沒有一味地去講知識點，而是讓學生在真實的語言環境中體會語言、運用語言、感受語言的真實價值，品味語言的實際意義。

【參考文獻】

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[6]運用5P教學模式 提高課堂教學效率.