讓關心走近后進生，讓愛心喚醒沉睡的心靈

曾旭蓮

一個班的學生，由于素質和家庭、社會影響的不同，在思想和學習上必然存在著差別，有一些成了后進生。但不要忘記，后進生也并不是一無是處。最調皮的學生往往也是最聰明的學生。老師的職責應該激發他們這點小聰明，把這些脫了軌的小聰明重新納入正軌。如果能夠認識到這一點，改變他們的現狀就有很大的希望。我就是根據他們的這些心理特點對癥下藥的。

一、讓后進生感受到愛，從而激發后進生的上進意識

（一）要在感情上親近他們，不疏遠他們。俗話說人無完人，金無足赤；伸直的手指也有長有短。何況是天真幼稚、單純活潑的小孩子。我們不能因為后進生存在一些缺點和不足，就不愿意接近他們，疏遠他們，讓他們幼小的心靈受到創傷。為使后進生不感到有失落感，就必須建立良好的師生關系，因為要使學生樂于接受老師的教育，全面關心愛護學生，建立良好的師生關系是很重要的一個方面。與學生打成一片，做學生的知心朋友，就能使教師和學生的兩顆心合在一起，時刻讓學生感受到老師對他們的關懷和愛護，使學生感受到老師從外表到內心都是可親近的，是真心愛他們的，從而激發他們的自愛、自尊、自信和自強意識。為此，在教育學生的實踐中，我十分注意利用課余時間及活動課等機會，有意識地接近他們，與他們談思想、談學習、談生活、做游戲，使他們感受到老師是理解、尊重、親近他們的，自然而然，師生之間的距離就縮短了，感情也就深了。

（二）在處理問題時要公正，不能有偏見。在教育學生的工作中，處理問題要公正，絕對不能有偏見，這是關系到調動學生的學習興趣，克服其缺點的重要環節。特別是在轉化后進生的各項工作中，如果處理不好，就會嚴重挫傷后進生的自尊心，直接影響他們的上進心。

（三）批評后進生要誠懇，不譏諷。表揚與批評是強化激勵的正、負兩個方面，都是為了達到某一目的而采取的一種刺激手段，負強化的激勵雖然比正強化的激勵在“育人”的功能上效果差一點，但正強化只有與負強化相互結合，相輔相成，才能取得最佳效果。因此，在對后進生強化激勵上仍要堅持表揚與批評相結合，在多表揚的同時也要進行必要的、適當的批評，不要因為要鼓勵后進生而對其缺點錯誤遷就不管。只要我們在批評時注意場合、時機態度誠懇，把握好分寸，注意保護后進生的自尊心，就一定能夠取得良好的效果。有一個學生小曾，從小學一年級起就有偷竊同學物品的壞習慣，我接任這個班的班主任工作后，她在一個中午趁同學們還未到校，又偷了同學的13元錢，其家長因此大發牌氣，狠揍了她一頓，該生心里壓力很大。而對這件事情，我沒有在全班同學面前批評指責她，而是單獨找她談話，對她進行了嚴肅的批評教育，指出其危害性，同時對她提出了嚴格的要求。你一定要下決心痛改前非；這件事情我在同學們面前替她保密。她點頭答應了，在我面前表了決心，以后一定堅決改正。從此，她再也沒有偷竊行為了，進取心增強了，作業也認真了，學習成績有了明顯的提高。

二、在行動上注重幫助后進生

在后進生的轉化工作中，教師要多做一些利于后進生樹立信心、有助于后進生轉化的事情。

（一）幫助后進生提高思想認識水平，增強其自身克服弱點的動力。后進生往往在學習及紀律等日常行為規范方面存在著這樣或那樣的缺點，對他們在紀律、學習等方面出現的問題及產生的心理障礙，要具體問題具體分析，與他們一起查找原因，研究改進的方法和措施。

（二）幫助、指導后進生學習，提高學習成績。大部分后進生都是因為學習成績不好而產生自卑感，其自尊心從而受到壓抑。為此，我首先組織學生學偉人、名人刻苦學習成才的故事，如《少年毛澤東》《數學家陳景潤》《著名畫家徐悲鴻》等，使他們懂得要立志成才就必須刻苦學習，掌握科學文化知識，努力提高自身素質。同時，在提高后進生思想認識的基礎上，積極開展“一幫一”活動，使成績差的后進生便于詢問、請教，從而提高學習效果。

（三）幫助后進生養成良好的學習、紀律、衛生等習慣。有的后進生往往在學習、紀律、衛生等方面作風松散，紀律性差。為幫助他們養成良好的習慣，我首先用《小學生守則》《小學生日常行為規范》嚴格要求他們，并將有關規定編成順口兒歌讓他們背熟記牢。讓他們對照《守則》《規范》檢測自己的言行，并每天小結一次，每周總結一次。切實做到“好人好事有人做，不良習氣及時抓”，為后進生養成良好的行為習慣起到了促進作用。

三、在教育方法上注意鼓勵后進生

鼓勵是轉化后進生的良方，是提高后進生自尊心的有效方法之一。在轉化后進生的工作中，我在鼓勵時注意把握好三個“點”。

（一）注意發現后進生的“閃光點”，這是每個學生身上都有的，先進的學生身上有“閃光點”，后進的學生身上也有“閃光點”。在轉化后進生的工作過程中，注意發現后進生的“閃光點”十分重要，一旦發現就及時進行表揚鼓勵，將會獲得良好的效果。

（二）注意把握后進生的“興趣點”。興趣是最好的老師，我根據班上后進生的不同個性、特點及興趣愛好，有針對性地分配其做一些公益事情，提供適合發揮他們興趣和愛好的機會和場合，從而激發了他們的熱情，既保證質量地完成老師交給他們的任務，又增強了他們的自尊心。

（三）抓好后進生的“基本點”。后進生雖然后進，但他們都有一個共同的“基本點” ，就是不甘落后，想在大眾場合下表現一番。抓住了這個“基本點”，也就抓住了根本，就能有力地促進后進生的轉化。如：收發數學作業本原來一直是小組長的事，但我發現每次發本子時，有不少后進生總是把手伸得長長的想去發本子。針對這一情況，我與班組干部商量后，決定在發作業本時實行“傾斜政策”，由后進生收發作業本，并宣布有關要求。收發作業本工作的改進，產生了“轟動效應”。過去一直要老師看著才完成作業的、少做少交和“討債”的現象沒有了，一些后進生家長驚喜地發現孩子改變了，再也不用逼著做作業了。

總之，老師一定要懷著強烈的責任感和深厚的感情，在后進生的身上傾注自己的心血，不管他們在前進的道路上出現多少次反復，只要他們還有一絲的上進心，就要想盡辦法把他們教育好，決不讓他們掉隊。這樣，才能在素質教育中做到面向全體學生，提高學生的整體素質。