探索家校共育新方式，促進孩子健康成長

歐陽志敬

【摘要】學校努力走在探索家校共育新方式，特別在有著對教育沖擊的互聯(lián)網(wǎng)“微時代”下，開拓創(chuàng)新，讓家長與教師轉變陳舊觀念，創(chuàng)造性地開展有特色且有針對性家校共育教育活動，讓德育變成是一種情境、一種氛圍、一種氣息、一種感染，使家校共育工作變?yōu)榧议L喜聞樂見的且卓有成效的教育活動，成為學生得以健康成長教育的生態(tài)。

【關鍵詞】家校共育；體驗式；微共育；健康成長

“我把孩子送到學校，那就是學校的事了！”“家長你都不配合，我能對孩子怎樣教育！”這是家長與老師在教育孩子時發(fā)出兩種極端的聲音。殊不知，家校共育是構建學校、家庭、社會三位一體的教育模式方式之一，也是對孩子健康成長中最重要的方式方法，教育孩子是學校與家庭的共同責任，二者需要相互有機配合，家校攜手才能真正達到共同培養(yǎng)孩子、促進孩子的健康成長的目的。家庭是孩子成長的搖籃，父母是不可選擇的第一任教師，優(yōu)秀的學生不光靠老師的教育，更離不開家庭的培養(yǎng)。要教育好學生，讓學生成才先成人，樹立正確的人生觀，崇高的價值觀，學校首先爭取每一位家長的支持配合，使家校教育方向一致，理念相同，拎成一股繩，給學生播種好習慣與高尚情操。現(xiàn)在，學校努力走在探索家校共育新方式，開拓創(chuàng)新，讓家長與教師轉變陳舊觀念，創(chuàng)造性地開展有特色且有針對性的家校共育教育活動，使家校共育工作變?yōu)榧议L喜聞樂見的且卓有成效的教育活動并形成良好教育的生態(tài)。

一、邀請家長參與學生體驗式德育教育

學校開展體驗式德育教育活動并邀請家長到校參與，讓家長見證孩子的成長，學校以體驗活動為主要形式的家校共育取代單一教師說教教育，讓德育工作變成是一種情境、一種氛圍、一種氣息、一種感染，讓思想道德觀隨風潛潛入夜般滲入孩子的心靈，達到潤物細無聲的效果。

1.“我成長的愿望樹”活動

學校開展“我成長的愿望樹”活動，讓學生回家與家長共同完成新一個學年學習及生活等愿望與目標，讓學生與家長共同在構思中感受親情，提高學生前進的動力。邀請家長到校，當學生與家長雙手托著事前做好的愿望卡與彩帶，伴著《感恩的心》的音樂，學生用歌聲表達了對爺爺奶奶、爸爸媽媽、老師和小伙伴的感謝之情。當學生與家長共同育讀一學年愿望與目標，強化學生內(nèi)心愿望，家長也體味到學生成長是他們的責任。學生與家長共同把愿望卡拋上學校指定的愿望樹中，讓學生每天見著自己的愿望，伴隨著學生一學年學習與生活。學校每隔一段時間，讓學生站到愿望樹前，回顧自己愿望樹上誓言與愿望，都來審視、丈量自己的現(xiàn)實與理想的差距，使之學生成為成長動力，通過家校愿望樹來搭建家校共育的彩虹橋。

總之，讓家長參與學生規(guī)劃生活與學習，制定生活周期內(nèi)學會哪些技能，養(yǎng)成哪幾種好習慣，做到明確了然。學習方面，更可以由班主任引導家長把計劃詳細到每一個月，每一周，每天由教師引領學生按學生與家長共同規(guī)劃來完成目標，積少成多，逐漸使學生成優(yōu)秀的自己，這是家校共育、家校合作最直接最有效的舉措。

2.“愛心跳蚤淘寶活動”

學校開展“愛心跳蚤淘寶活動”，活動所得款項用得班級愛心活動，讓學生在征得家長同意后將自己的玩具、舊書、舊物、自己的作業(yè)、書畫作品、手工作品當作商品出售。學校邀請家長到校與學生一起籌備營銷的策略與方法，邀請家長到校助威，邀請家長到校進行購物等，通過父母的參加，讓父母一起進行言傳身教，培訓學生節(jié)約品格，培養(yǎng)學生的愛心。

3.進企業(yè)，體驗父母辛勤

現(xiàn)今社會，部分學生不能主動學習，不懂節(jié)儉，不體會父母的苦心，常出現(xiàn)逆反心理，主要原因沒有體會不到父母為他們所付出的，沒有從感恩及報答父母情感上出發(fā)學習與生活。本校與家長較為集中的企業(yè)取得聯(lián)系，組織部分學生走進企業(yè)，讓所在企業(yè)的家長作導游，做操作示范等，讓學生感受父母辛勤，從而激發(fā)學生“愛生活、愛父母、愛學習”的熱情。

學校創(chuàng)新地邀請家長參與各種學生體驗式德育活動，與家長認真策劃與組織每一次體驗式德育活動，讓學生體驗中發(fā)現(xiàn)生活中感動，培養(yǎng)學生一種積極的生活態(tài)度，以達到春風化雨，潤物細無聲的無痕式的體驗育人。

二、利用微時代產(chǎn)物的開展家校微共育

當下已進入微時代，我們生活的每天，哪個人不發(fā)個微信、微博、不看個微電影，不讀微小說？微時代的產(chǎn)物有著對教育沖擊的，在這個“微時代”，我們學校教育及在家校共育方面要有更多思考，爭取方式方法創(chuàng)新與開拓，使家校共育一定能站在主動地位。

1.“家長微論壇”

學校開設“家長微論壇”通過微信公眾號開設每周一期“家長微論壇”，每周一個主題，內(nèi)容均為“教育熱點討論”或“家長沙龍”或“家教案例討論”等，搭建起學校與家庭、家長與家長、家長與孩子之間的交流平臺，及時解決家教中的熱點、難點問題。學校發(fā)現(xiàn)教育子女有經(jīng)驗的家長，讓他們介紹自己教育子女的經(jīng)驗，讓家長們把自己成功的家教心得、創(chuàng)新的家教理念奉獻出來與大家共享。學校把有共性的問題讓家長充分交換意見，這樣讓家長影響家長，同時也用失敗一些家教案例來警示大家，讓家庭教育多些科學因素和理性思考。為了調動廣大家長的積極性，我們建立長效機制，每學月注重“家長微論壇”考核評比，學校每學期都要評選“家長微論壇優(yōu)秀壇手”。

2.微課入群

在微時代，人們更樂意接受短小精悍、易于選擇、方便共享的“微文化”形式，也基于學校“無線網(wǎng)絡+手持終端學校”的移動教學方法的實踐。學校德育工作也開展“微課”入家長群，由學校教師靈活地利用電腦、手機，隨時隨地錄制，以短小精煉為運行特征向家長展示一些育人“微課”，讓家長模仿“微課”在家督促與教育孩子，也可由任課教師為彌補課堂學習而上傳一些相關教學內(nèi)容的“微課”，讓家長在家引導孩子養(yǎng)成在家主動學習的習慣。

3.曬曬照片，動態(tài)互享

學校要求班科任曬一曬學生照片，班級動態(tài)，及時與家長分享，家長最關心的就是學生在校的學習、生活、獲獎情況，利用微信群，曬上學生的各種照片。他們分享著學生成功的喜悅，欣喜學生成長的同時，也感受到老師平時教學的辛苦，育人的精心，對學校教育就更加支持，對老師也越發(fā)信任了。學校每隔一段時間要求家（下轉第17版）（上接第16版）長曬一曬自己子女照片，可以是做作業(yè)的，可以做家務的，可以做好事等，使微群變成孩子展示的平臺，促進學生健康成長的內(nèi)驅力。家長與學校班科教師這樣一來一往曬一曬照片，家校共育的心就更貼得更緊了，學生在成長過程中，也得到更多鼓勵與自我約束。

在微時代，我們對教育在思考，在行動，在路上。我們要利用微時代產(chǎn)物作為開展家校微共育的載體，利用微時代QQ好友、微信好友、微博好友、博客好友等經(jīng)常與家長“互通情報”，幫助我們教育工作者更全面、更深刻地熟悉和理解學生，盡早獲悉學生各種“信息”，采取相應措施。家長也只可全面、客觀地熟悉學生的長處和缺點，當家校攜手形成“合力一處”，學生一定能不斷取得進步。

三、創(chuàng)新形式開展家校共建共育

學校要充分發(fā)揮家校共育教育中的主導作用，建立完家校共育一套工作體系，提高教育的針對性和實效性，構建家校共育的大格局，實現(xiàn)學校教育教學管理和家庭教育的雙贏。

1.“家長微課程”

家長在各自的崗位，從事著不同的職業(yè)，都有自己潛在的優(yōu)勢，形成了一個強大的資源庫，是學校教育資源的最大補充。學校通過各班有計劃、有組織地開展“家長微課程”活動，邀請個別家長結合自己的專長或工作特點，以班級為單位走進課堂，進行知識或道德講座。如，交通安全、自我防護、安全逃生、與人交往的藝術、燒菜、理財、各種價值觀等。努力為學生良好品德的形成及知識視野的開拓打開一扇窗，從而豐富班級德育資源。

2.“好習慣家校聯(lián)系學生光榮冊”

“羅森塔爾效應”告訴我們教育過程中必須重視學生心理因素，他們需要更多支持、鼓勵、表揚。學校完善學生日常行為規(guī)范與德育評價體系，及時向家長反饋情況，建立《好習慣家校聯(lián)系學生光榮冊》。學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要家長、教師長時間的觀察和培養(yǎng)。學校給每位學生建立《好習慣家校聯(lián)系光榮冊》，好習慣家校聯(lián)系冊分三大版塊：在校每天好習慣記錄；每周受表揚記錄；在家受表揚情況。《好習慣家校聯(lián)系光榮冊》老師在第一版塊每天可從學生的“儀表儀容”“課堂表現(xiàn)”“作業(yè)完成情況”三大方面記錄學生在校的行為表現(xiàn)，由老師每日對學生進行檢查并為他們的進步加分。一周以來老師把學生的受表揚情總記錄下不，讓學生把光榮冊帶回家由家長審閱，并寫出建議和希望。家長在第三版塊把孩子在家的行為受家長表揚記錄下來。這樣，家長和教師及時了解學生在行為習慣上的好表現(xiàn)，從“羅森塔爾效應”來說，讓家長與教師從學生閃光點去看待學生，產(chǎn)生心理的“強化劑”，讓“期望”發(fā)揮神奇的魔力，從而讓孩子得到更多鼓勵，學生感受到期望，提高了自信心，提高了對自我的要求標準，最終向優(yōu)秀的學生努力。

3.“后進生幫扶機制”

學校建立后進生幫扶機制，落實問題學生家訪制度。通過開多種渠道，保持有效溝通，緊密家校關系，共凝教育合力。通過幫扶，落實指導、督促家長履行監(jiān)護人的職責，督促學生完成學校內(nèi)布置的學習任務、學會學習。在幫扶中，教師關注學生學習和身心健康，使問題學生盡快轉變，并在班中起幅射作用。

4.“家長接訪日”

建立“家長接訪日”，形成家長訪校態(tài)制度，安排每周一下午為家長接待日，由學校行政、各年級級長接待家長來訪，聽取家長提出的要求和建議，解答家長提出的問題，幫助家長解決一些實際困難。相關學校或教師不真實或負面的流言，接訪后及時聯(lián)系家長做好溝通解釋工作。

5.成立家校共育各類事務組織機構

學校成立家長志愿服務隊，每逢學校舉辦開放日、大型表演活動的時候，讓他們參與化妝、維持紀律等工作，讓家長志愿者協(xié)助管理學生午休課間紀律、節(jié)假日與值班教師到重要河段開展防溺水的巡查等；學校成立警家校護校志愿隊，讓家長在校門口采用間斷式截停路過的車輛，分批引導學生安全通過馬路，以及引導學生有秩序排隊乘坐公交車，配合校門口安全保衛(wèi)巡邏，發(fā)現(xiàn)可疑情況立即向當值領導匯報，遇到由危害學生的特發(fā)事件，做好學生的人身保護工作等；成立家長委員會專門負責家長意見收集、整理、反饋，并監(jiān)督家長學校工作；不定期召開會議，組織家長為學校出謀劃策；每周駐校辦公，以第三只眼睛看學校管理，促學校規(guī)范辦學；各家校共育類事務組織機構大大提高家長對學校認可度，也使學校眾多事務有更多人力協(xié)作。

構建學校、家庭、社會“三結合”的德育網(wǎng)絡，第一步要走家校共育工作，其任重道遠，只有“常抓嘗新”的方式不斷探索，學校逐步完善了家校合作組織與運行管理，走出家校共育的特色之路，營造和諧的家校關系、良好的家教氛圍，發(fā)揮家校共育作用，使莘莘學子得到更多雨露陽光，茁壯成長。

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