利用區角活動提高幼兒語言表達能力

黎明霞

【摘要】在區角活動中提高幼兒語言表達能力，通過給幼兒提供充分的機會和條件，將語言環境設置盡可能地多樣化，讓幼兒其有機會說、敢說、愛說。

【關鍵詞】幼兒園；區角活動；語言表達能力；教學策略

幼兒語言能力的發展是基于語言的應用，因此提高幼兒語言能力的關鍵在于激發幼兒想說的欲望，讓其有機會說、敢說、愛說，更重要的是為其提供一個能得到積極應答的環境。由于幼兒個體之間的差異性，教師要從不同的角度采用不同的方法開展區角活動，從而全面提高幼兒的語言表達能力。

一、培養幼兒語言表達能力的有效方法

1.榜樣樹立法。俗話說得好：“榜樣的力量是無窮的。”幼兒的學習行為基本就來源于觀察和模仿，所以我們教師可為幼兒樹立自信的、勇于交流的榜樣。在日常的區角活動中善于發現有著強烈表達欲望并體現出不錯語言水平的小朋友，及時的給予肯定和表揚，讓幼兒體驗到語言溝通成就感的同時，給予其他同伴鼓勵，激發其產生表達意識。

2.角色扮演法。游戲是引導幼兒共同體驗成功和快樂的最好方式，尤其是角色扮演，我們教師可有意設計一些日常觀察情境和問題，例如，在公交車上為爺爺奶奶讓座、表演小貓生病了或者門鈴響了一類的游戲情境，引導幼兒站在他人角度思考問題，再通過情緒體驗去學習禮貌用語，進而促進幼兒語言能力發展。

3.激勵評價法。家長和教師是對幼兒成長影響最大的兩個人，所以一方面需要家長用自己的行動來感染幼兒，鼓勵其大膽地與人溝通交流；另一方面需要教師提高自身素質，將關心愛護給到每一位孩子，主動地與幼兒進行交流。

4.家園合作法。我們教師要充分利用家長會或者當前常用的微信和QQ等溝通渠道與幼兒家長進行交流，向家長介紹幼兒園的德育計劃以及教育主張，并將幼兒在園內的表現反映出來，讓幼兒家長與教師同步開展語言能力強化教育。

5.正面強化法。正常強化法主要指的是教師在日常教學活動中，通過口頭語言強化和肢體語言強化潛移默化的提高幼兒語言表達能力，這種方式更為直接，也是教師們使用最為普遍的一種。

二、在區角活動中提升幼兒語言表達能力的策略

1.在區角活動中保護幼兒“說”的權利。創設一個讓幼兒想說、敢說、愛說并能得到積極回應的環境對幼兒語言能力的培養而言至關重要。這需要教師盡可能的在區角活動中構建自由、輕松的交流環境。首先，我們教師要給幼兒提供說的機會，引導幼兒在語言活動中大膽表達自己的意愿和想法，將更多的機會留給幼兒，在適當的時候發揮一個“引導者”的作用，即通過表情、語言和肢體動作引導幼兒圍繞教材內容，展開合理且極富創造性的想象與表達，為了避免沉悶和單調，可設置一些討論環節，為幼兒預留一些提問或討論的時間。其次，要給幼兒提供說的內容，讓幼兒在擁有說的機會基礎上，能夠圍繞一些常用、適宜的內容進行表達，展現一些有趣的情境或者提供有效的教學材料，激發幼兒說的欲望。最后，要給予幼兒說的回應，教師在聽取了幼兒的表達后進行及時有效的反饋和回應能夠讓幼兒認識到自己語言表達不足，同時體驗到一些成功的感受，從而產生更強的表達欲望，更加大膽地進行表達，這樣幼兒的表達能力才能得到有效提高。

2.利用區角活動培養幼兒的傾聽能力。培養幼兒的傾聽能力的第一步是讓幼兒養成良好的傾聽習慣，即在每次區角活動中認真傾聽老師的講話和同學的發言，這是積極參與語言活動和給予回應的必要條件；其次要確保幼兒能夠正確理解并接收到語言的意思，傾聽的另一個重點在于領會講話者的思想，正確思考的前提是理解；最后要鼓勵幼兒對提問或表達給予有效回應，幼兒“傾聽”的質量很大程度反映在回答上，回答的準確性以及是否圍繞提出的問題就體現了幼兒的傾聽能力和理解能力。總之，“聽”是為了幼兒能更好地“說”。

3.通過區域活動規范幼兒表達用語。區角活動為幼兒提供了運用語言的環境，比如，幼兒在美工區的剪一剪、貼一貼的活動中會較多的接觸一些動詞，“折”“剪”“撕”“疊”“貼”“壓”等，所有的這些動詞都可以用肢體語言表現出來，讓幼兒可以在動手操作中進行語言描述，還可以在娛樂玩耍的過程中通過互幫互助去教同伴，進而在交流過程中反復的規范用語。在娃娃家游戲中，幼兒一起玩著角色扮演的游戲，從而幼兒能夠接觸和學到、用到不同場景運用不同的語言交流，比如，《到別人家做客》的游戲可以讓幼兒學習并知道運用簡單的禮貌用語：“請幫我……”“謝謝……”“請坐”“請喝茶……”“對不起”和“不客氣“等等。在表演區幼兒說出自己的想法，利用音樂的聲效參與到整個活動，邊表演幼兒邊解說，既達到了語音練習的目的，又培養了幼兒獨立、自信、主動參與的積極性，有效提高了幼兒學習語言的興趣，規范了幼兒的語音。

4.在區角活動中多方位的強化同伴交流。教師在區角活動中要充分利用好同伴因素，讓其發揮出增進幼兒相互切磋和學習緊密聯系的作用，創建一個多方位的同伴交流環境。幼兒在區域活動中可以自由地與同伴進行互動，這樣就產生了多方位運用語言的機會，因為同伴之間會一起計劃、協商、設計更有趣的活動方法，共同完成游戲內容和角色的設定以及規則、背景和材料的安排等，這不僅有利于幼兒合作能力的提升，還能有效提升幼兒語言表達能力。此外，由于幼兒個體之間的差異性，所以對于幼兒語言運用能力差別這個客觀的事實，可以通過同伴之間的互幫互助來解決，通常情況下，語言表達能力較差的幼兒都是傾聽者，這時就需要教師引導能力較強的幼兒去帶動同伴，從活動體驗、游戲結果以及自己的想法等方面進行交流和溝通，當自己的想法和發現有人分享后，便能獲得一系列的評價和支持，因此有必要在區角活動中多方位的強化同伴交流，通過互教互學、互幫互助在增進彼此情感的同時，提升語言表達能力。

總而言之，幼兒在區角活動中通過傾聽、學習、交流和表達將所學的知識與經驗進行有效的整合，在反復運用中實現語言能力的提升。區角游戲能有效地激發幼兒迸發一些新的思維火花，進而在游戲的過程中用自己的獨特的思維解決問題，基于傾聽和思考能力的提升獲得一定水平的語言表達能力。