初中英語微課教學存在的問題及解決對策

南姝娟

摘 ?要：微課教學的開展應該從方便學生入手，利用微課資源開展個性化自主學習，開展微課教學的有效記錄和評價，讓微課教學增強師生之間的互動，積極推動數字化外語教學資源在教學實踐中的廣泛應用。本文分析了這些問題的表現，提出了初中英語微課教學問題的解決對策。

關鍵詞：初中英語;微課教學;問題;對策

【中圖分類號】G 633.4 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0168-02

隨著信息技術與學科教育不斷的融合，初中英語微課教學的路徑越來越寬廣，但是微課教學形式的推廣過程中還是存在很多實際問題，本文分析了這些問題的表現，提出了初中英語微課教學問題的解決對策。

1.初中英語微課教學存在的問題

（1）微課制作方面的問題。初中英語微課教學活動過程中存在微課制作方面的問題，主要表現在：第一，微課制作的技術沒有更為完善，許多教師制作的微課都是用手機簡單錄制的，或者是將多媒體課件進行了適當地改編。第二，微課制作過程中的先進技術沒有被應用，例如，鏡頭切換、后期編輯等都是需要馬上學習起來的。第三，微課制作的“形式大于內容”現象普遍，例如，人教版英語微課的制作過程中沒有結合人教版新目標初中英語教材為例，從情境創設、課堂拓展、方法教學等幾個方面思考怎樣更好地開展基于核心素養的初中英語課堂教學。隨著教育改革的不斷深入，初中英語教學也開始受到了人們的廣泛關注。因此，教師在開展英語微課教學的過程中也要盡可能多地掌握先進的制作技術，順應教學發展規律與國家政策，尊重學生的主體地位，起到積極的主導作用，提升初中英語課堂教學有效性。

（2）微課應用方面的問題。初中英語微課教學活動過程中微課應用方面的問題主要表現在：第一，微課的設計理念比較落伍。沒有考慮到微課的碎片化、可視化、簡單化、多樣化等特點，"微課""慕課""翻轉課堂"等也沒有完美地整合起來。第二，無法客觀把握微課的內涵和外延。英語教師如果要在課堂教學方面成效突出，不但應該在教學方面尋找合適的策略，也應該格外注意師生彼此的配合。第三，微課英語沒有在課內外都積極地運用起來。

（3）微課教學評價的問題。初中英語微課教學活動過程中微課教學評價的問題主要表現在：第一，評價脫離了教學目標和教材，不但無從檢驗教學，明了學習實際狀況，嚴重的反而會使學生學習興趣低落。第二，初中英語課堂教學中，缺乏必要的教學評價體系，導致教學方式機械化，不利于激發學生對學習的興趣與熱愛。第三，評價的內容過于簡單，這樣教師就無法全面掌握微課教學的效果。總之，21世紀是一個見證了互聯網快速發展的時期，微課教學形式拓寬了學生的學習空間，更是成就了"翻轉課堂"這一全新的教學模式，教師一定要利用教學評價構建公平的教育課堂，提升學生的自信心，改善教師的觀念，建立科學的課堂結構，從而實現初中英語課堂教學的公平性。

（4）微課互動模式的問題。初中英語微課教學活動過程中微課互動模式的問題主要表現在：第一，存在形式大于內容，互動的目的性不明確，師生互動多于生生互動，重知識、輕情感。第二，英語課堂教學中，針對師生之間缺少互動、課堂氣氛沉悶的問題，原因首先在于我們老師對學生的知識能力水平估計得不夠準確。第三，微課互動模式不被學習者所利用，造成不必要的資源浪費和空間限制，是學習生態系統，存在主體人與人、人與課程環境的互動關系?？傊?，微課互動參與中的“參與”昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加，傳統的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

2.初中英語微課教學問題的解決對策

（1）全面提升教師的微課制作水平。為了解決微課制作方面的問題，應該全面提升教師的微課制作水平。首先，教師要明確微課制作的關鍵和內容，提供微課的教學主題、細化知識點、微課教學設計、教學課件，并撰寫微課視頻的拍攝、制作腳本，教育技術專業人員則完成微課視頻的拍攝、錄制及視頻的后期編輯與加工。學無止境，教師必須要掌握這些基本的信息技術技巧。然后，要強調以用促建，以教學需求與應用實踐來引領微課建設的有序發展，切忌走上“重建設輕應用無研究”的老路。其次，教師要牢記微課制作的原則，視頻要盡可能地短小精悍，針對重難點問題直接進行講解，把視頻的時間長度控制在學生注意力能比較集中時間段內，這種做法符合教育心理學，能盡快實現初中英語微課系列化、專題化、課程化的導向開發，盡快形成一批專業精品微課程并示范推廣，方便師生系統使用。

（2）完善微課于英語教學中的應用策略。為了解決微課教學應用的問題，應該完善微課于英語教學中的應用策略。首先，要規范微課教學程序，基本程序包括：第一步，微課視頻預習指導;第二步，微課視頻任務播放;第三步，導學案指導;第四步，小組合作學習;第五步，課堂集體討論;第六步，集體化總結，課堂答疑解惑。其次，教師要學會擴充微課內容。比如，將情境模擬的場景錄制在短視頻微課之中，讓學生能夠在觀看視頻的過程中，融入英語生活運用的場景之中，這樣經常觀看學生可以靈活的運用所學的單詞、 句型語法，并達到訓練聽說能力的目的。同時，教師要擴寬微課的網絡資源，開發網絡資源，模擬英語口語考試系統，實現英語口語課程網絡資源的整合與優化。需要注意的是英語微課應用必須重視協作探究。師生共同來隨時捕捉學生的動態并及時加以指導，為參與者提供與同伴交流的機會，提供多種解決問題的策略。另外，教師不僅僅要學會應用微課，還需要運用微課的其他輔助資料，包括：教案、課件、相關練習、反思、點評、反饋等等，并在使用中不斷完善，以達到最佳的教學。例如，在講解詞義修辭翻譯技巧時，涉及到很多英語語言的傳統習慣，這些習慣通過書面的范例很難表達出來，畢竟英語語言主要是用來應用交流的，這時候就可以運用導學案進行對微課內容的補充說明。

（3）完善英語微課教學的評價體系。為了解決英語微課教學評價的問題，應該完善英語微課教學的評價體系。首先，教師要重視評價反思自己微課制作與運用的結果。特別是微課運用的結果是評價的重點內容，必須要考慮到微課的運用是否形象生動，精彩有趣，啟發引導性強，有利于提升學生學習積極主動性;是否完成設定的教學目標，有效解決實際教學問題，促進學生思維的提升和能力的提高。其次，要重視評價學生的英語學習過程，不但要注重對學習結果的評價，還通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價。

（4）全面的激發學生的微課學習興趣。為了解決英語微課互動教學的問題，教師要重視全面的激發學生的微課學習興趣。首先，教師要利用微課來實現整個學習空間的互動，因為微課傳媒的靈活性能夠推動英語教與學的網絡化、移動化和全民化，雖然不能取代傳統課堂教學手段，但是能夠實現英語教學的生活化全面滲透。其次，要確保微課的趣味性，保證視頻中教師的講解切記照本宣科，要通過輕松有趣的語言來散發魅力。另外，微課設計要實現精品化，只有保證英語微課教學的精致才能一直保證微課教學形式對學生的吸引力，才能讓學生始終保持對微課教學活動的高度注意。

綜上所述，微課教學的開展應該從方便學生入手，利用微課資源開展個性化自主學習，開展微課教學的有效記錄和評價，讓微課教學增強師生之間的互動，積極推動數字化外語教學資源在教學實踐中的廣泛應用。

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