信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合提升高效課堂的研究

李順軍

摘 ?要：為了迎接信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來的革命性變化，更大限度地提高教育教學(xué)質(zhì)量，提出了信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，在這種教學(xué)方法和教學(xué)模式下，可以進(jìn)一步提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更重要的是對學(xué)生的全面發(fā)展起到重要作用。中小學(xué)教師必須從思想認(rèn)識和行動上高度重視教育信息化對教育發(fā)展的革命性影響，深入探討信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的相關(guān)問題，不斷研究和勇于實踐，深入推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合提升高效課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);深度融合;提升;高效課堂

【中圖分類號】G 633.67 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0088-01

中央電教館副館長蔡耘同志指出：“教育信息化的準(zhǔn)確理解，有一個核心觀念問題要把握”，這個核心觀念就是指“推動信息技術(shù)與教育教學(xué)過程的全面深度融合”。因此廣大教育工作者和全體師生將要逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改變，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，努力做好信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合提升高效課堂。下面就如何提高信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合談?wù)勛约簬c粗淺的看法。

1.什么是信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合

信息技術(shù)是指有關(guān)信息的收集、識別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術(shù)。信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和微電子技術(shù)等。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是指將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科課堂教學(xué)過程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等完美和諧地融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，更好地培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體地位。信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合是一個面對現(xiàn)實與著眼未來的具有全局戰(zhàn)略意義的研究課題，值得我們每個從事教育的廣大教師生深入研究與探索。

2.信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是目前國際上基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。但是在目前有些情況下，信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合中存在著少量的“兩張皮”的現(xiàn)象。

第一，部分教師對信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合在理解上有偏差，不全面，他們認(rèn)為在課堂上運用了多媒體課件就是進(jìn)行教學(xué)融合了。

第二，有的老師一味地追求技術(shù)的奢華與時髦來吸引學(xué)生，在理解上偏離了我們正確處理教學(xué)目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位。還有些教師不想動腦筋，在思想上存在著懶惰的心理，覺得一本書，一根粉筆，一張嘴也能完成教學(xué)任務(wù)，且省時又省力;教齡偏大的教師對新技術(shù)的使用缺乏信心，甚至有抵觸情緒，根本不愿使用。

第三，有些教師一味地追求多媒體技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，統(tǒng)一地運用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣，違背了不同學(xué)段學(xué)生心智發(fā)育水平和興趣愛好及認(rèn)知能力對教學(xué)的需求，其教學(xué)效果可想而知。

（4）有些非信息技術(shù)專業(yè)的中老教師或老教師，技術(shù)不到位，操作技能不足，不能和諧流暢地操作教學(xué)軟件，提高自身的信息素養(yǎng)也是一個迫在眉睫的問題。

3.如何實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合

（1）營造信息化教育教學(xué)環(huán)境，提高硬件、軟件建設(shè)的力度

信息技術(shù)的發(fā)展影響著社會生活的方方面面，信息技術(shù)給教育教學(xué)帶來了革命性的變化，早已成為人們的共識。但是有些學(xué)校的信息化教育教學(xué)環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化，還有硬件、軟件數(shù)量不足、質(zhì)量不高、分布不均，設(shè)施設(shè)備老化等問題。區(qū)域之間不同程度地存在著差別，示范校與薄弱校之間、城鄉(xiāng)之間、設(shè)施設(shè)備配置不均衡等。對此類問題必須有效加以解決，只有這樣，才能使信息技術(shù)與課堂教學(xué)走向深度融合，才能有力促進(jìn)教育信息化的健康、協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展。

（2）注意結(jié)合各門學(xué)科的特點，建構(gòu)易于實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的新型教學(xué)模式

每位教師都應(yīng)結(jié)合各自的學(xué)科特點去建構(gòu)既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂深度融合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。從教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面多角度考慮，建構(gòu)“研究性”學(xué)習(xí)模式和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)等模式。

（3）巧用“學(xué)教并用”的教學(xué)設(shè)計理論，來進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計

在做中學(xué)，學(xué)中做，“學(xué)教并用”，并且把“以教為主”的教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計完美的融合合起來，互相取長補(bǔ)短，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的“學(xué)教并用”。 不但要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，還要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我們應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具，并貫徹到課堂融合的整個教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。

總之，信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，可以啟迪學(xué)生思維，大大提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，可以改革傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法及教育本質(zhì)，促進(jìn)大批人才成長的目標(biāo)。我們廣大教育教育工作者和中小學(xué)教師必須從思想認(rèn)識和行動上高度重視教育信息化對教育發(fā)展的革命性影響，深入探討信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的相關(guān)問題，不斷研究和勇于實踐，深入推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合提升高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]張戈.信息技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)與反思——“樂學(xué)”策略的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（14）