早期閱讀對幼兒語言習慣養成的作用研究

梁麗君

摘要：通過深入的教學研究之后我們發現，想要讓幼兒養成更加優秀的語言習慣，不能只從幼兒的語言方面出發，而是應該從閱讀方面入手來讓幼兒養成更加優秀的語言習慣，所以說幼兒學前教育階段的早期閱讀就成為十分重要的教學方向，早期閱讀通過充分的教學作用發揮，能夠幫助幼兒養成更加優秀的語言習慣，從而幫助幼兒打下更加堅固的語言基礎。本文就從學前教育階段的早期閱讀出發，探討如何給幼兒帶來更加有效的語言習慣養成，構建一個更加優秀的學前教育氛圍。

關鍵詞：早期閱讀;語言習慣;養成研究

早期閱讀通常是指學前教育階段幼兒通過觀看圖片、文字、傾聽等方式來進行讀物理解的活動，通過早期閱讀的有效開展，能夠讓幼兒的思維更加敏捷，養成幼兒更加優秀的語言習慣，對于幼兒的未來發展來說有著十分重要的價值。語言作為交流的基本工具，每一個人都需要掌握一門基本語言，并且能夠將語言實踐應用到自己的生活當中，而我國的主要語言就是漢語，漢語因為抑揚頓挫的原因，在閱讀階段能夠帶來更加優秀的閱讀體驗，也可以體現出更多的感情，這對幼兒來說有著十分有效的幫助。所以說家長和幼師都要給予早期閱讀充分關注，讓幼兒語言能力獲得充分提高。

一、早期閱讀對幼兒語言習慣養成所起到的積極作用

（一）早期閱讀能夠給幼兒帶來最好的語言模式

早期閱讀材料都是精挑細選，經過細致改變所出現的產物，大部分的早期閱讀材料都十分適合幼兒的年齡段，其中的內容相對來說也較為簡單。例如有一篇早期閱讀材料其中的句子就是：“春風又吹到了我的家，附近的花都開了，鳥也回到了家里的屋檐下，我也到了上學的時候，和媽媽一起去幼兒園快樂的學習。”或者是“今天警察叔叔帶著我一起過馬路，我感覺非常的安全，警察叔叔真好呀！”等等，可以看出這些內容有著共同的特征，在非常簡單的同時都非常的陽光，有著很強的正能量發散出來，這對于幼兒的成長來說有著十分明顯的好處，可以讓幼兒更加積極向上的面對每一天的生活，從而養成幼兒開朗、樂觀的性格[1] 。大部分的早期閱讀作品都會使用一些比較童趣的方式，例如一些擬人、比喻等寫作手法在早期閱讀作品當中都是十分常見，并且經常用一些簡單的句子來闡述一些基本的為人處事道理，讓幼兒感受到其中教育意義的同時，也能夠發現早期閱讀作品當中的樂趣所在。大部分的幼兒也會在早期閱讀作品的影響之下，產生屬于自己的語言習慣。

（二）早期閱讀可以讓幼兒創造性使用語言

目前的幼兒教學開展階段，幼師仔細觀察就可以發現大部分的幼兒在使用語言的過程中都是從客觀情況出發的，在不同的環境下幼兒所說的話也會存在十分明顯的區別，并且根據人的不同，也會出現不同的語言反映，幼兒在進行語言交流階段，能夠使用這種創造性的語言方式，說明幼兒已經掌握了很多的語素，對于漢語語言內容已經有一個大致的了解，開始愿意去主動進行嘗試性的語言應用。在這樣的基礎之上幼兒通過創造性的語言使用，也可以在今后的日子里掌握更加豐富的語言內容。早期閱讀文章內容喜歡讓幼兒處于一個合理的環境當中來感受語境[2] 。例如童話故事《賣火柴的小女孩》中，就用大量的筆墨描寫小女孩當時所處的環境，這樣一來就可以讓幼兒的想象力得到充分發揮，構建出當時的場景并融入其中，幼兒在這樣的場景中也可以和童話故事之間產生共鳴。并且很多幼兒也會為這個童話故事續寫結局，想象之后發生的事情，這也是創造性語言的一種使用、展現方式。

二、如何強化早期閱讀教學質量

（一）更加優秀的語言環境構建

我國目前的人口非常之多，每一個不同的幼兒園都存在一定的教學差異，早期閱讀開展階段，最為有效的方式就是使用“小班制”來開展教學，這也可以滿足幼兒的大部分需求。所以說幼師在無法滿足“小班制”教學的時候，就應該充分發揮自身的引導作用，讓幼兒之間互相幫助，不要使用“填鴨式”的教學方式來開展教學，這樣才能夠讓幼兒養成更加自主的學習習慣。對于大部分的幼兒來說都無法做到真正的自主性學習，所以就需要班級當中的大部分學生來進行帶動，從而在班級當中形成一個更加整體性的自主學習氛圍。幼師無論面對多少授課幼兒都應該能夠做到一視同仁，對于每一個幼兒給予相同的關注，這樣一來才能夠充分激發幼兒的閱讀學習興趣[3] 。

（二）讓幼兒更加自信的使用語言

很多幼兒雖然已經掌握大量的語言方式，但是卻不敢在課堂或者生活單中展現出來，所以教師一定要構建一個更加輕松愉悅的課堂學習氛圍，這也是早期閱讀課程當中比較重要的一部分內容，每一個幼兒的性格都存在一定的區別，這種性格上的區別也讓有些幼兒敢于展現自己的語言，有些幼兒則完全不敢在課堂當中說話，這不僅僅影響幼兒的短期學習，對于幼兒的終身發展也有著十分明顯的影響。所以幼師一定要經常鼓勵膽小、靦腆的幼兒，讓他們敢于展現自己、相信自己，幫助他們樹立學習自信。

（三）培養幼兒聽說讀習慣

早期閱讀雖然是學前教育，但是依然需要幼兒從聽說讀寫四個方面進行閱讀，從而獲得更加全面的發展，這也是提高幼兒語言水平最為迅速的方式，能夠幫助幼兒盡快養成優秀的語言習慣。教師應該利用早期閱讀材料，選擇一些更加合理的內容，讓幼兒在這些閱讀材料當中既可以獲得知識水平提高，還能夠從中獲得表達能力的有效提升。例如在引導幼兒學習文章的時候，教師就可以利用引導性提問的方式，來讓幼兒說出自己的意見，利用語言表達方式獲得幼師的認可，給幼兒帶來全面發展[4] 。

結束語

綜上所述，在目前的幼兒早期閱讀教育當中，教師一定要注重拓展幼兒知識面，讓幼兒對文章當中的內容有一個更加充分的關注，從而提高幼兒的語言應用能力，帶領幼兒養成更加優秀的閱讀習慣，打下更加堅固的基礎。

參考文獻：

[1] 韋婧.早期閱讀對幼兒語言習慣養成的作用研究[J].成功：教育，2018，000（018）：P.224-224.

[2] 喬莉.關于幼兒的早期閱讀研究[J].數碼設計（上），2019（7）：241-242.

[3] 陳一欣.淺談幼兒早期閱讀能力的培養[J].商情，2019（19）：263-264.

[4] 徐玉琴.淺析幼兒早期閱讀能力培養的策略[J].作文成功之路（上旬），2019（4）：80-81.

（作者單位：廣西河池市環江縣洛陽鎮中心幼兒園紅安分園）