小學數學課堂教學的實效性提高策略研究

齊芳芳

摘要：數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。如何提高課堂教學的有效性，讓課堂煥發出生命的活力？

下面我就多年的工作經歷就課堂教學改革談談一些浮淺的認識。

關鍵詞：提高，課堂教學 實效性

一、堅持民主的教學原則

陶行知說：“創造力量最能發揮的條件是民主”，“只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰”。堅持民主的教學原則，讓學生敢想、敢問、敢說、敢創是培養創新人格、發展創新能力的重要前提。只有在民主、平等、親切、和諧的師生關系中，學生對教學活動才有一種安全感和愉悅感，自由深入地思考問題，實行民主原則。在教學活動中，不斷地實踐、探索培養學生的人文精神，挖掘教學中的人文價值，采用靈活多樣的教學方法，啟迪學生思維，激發學生興趣，不斷地影響學生的文化修養、道德品質，使課堂教學效益得到極大的提高。

二、培養自信，提高效率

自信心是成功的基本保證，是一種可貴的心理狀態。它能將人的潛能充分調動起來，使學生在學習過程中的積極性、主動性得到充分發揮，并達到最佳狀態。但學生的自信心不同程度的存在著差異，這些差異又在數學課的的學習中表現出來。因此，教師在教學中，要對自信心不足的孩子多鼓勵、表揚，幫助他們消除失望的心理，樹立學好數學的信心。作業批改中，重要的是注意學生的思維障礙，引導學生自己去檢查、分析，找出錯誤，自己糾正錯誤。對于學生獨特創新的解題方法，及時表揚肯定，因為從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。教師要引導學生多進行對比：對自信心較強的孩子多進行橫向對比，了解自己的長處和短處，認識到比自己強的同學還很多;學困生多進行縱向對比，將自己的現在與過去對比：進步了沒有？那些地方做的好？哪些地方做得還不夠？怎樣才能做得最好？這樣讓不同程度的學生真正了解自己，努力長善救失，揚長避短。學生對自己的數學進行正確的評價，能增強學好數學的自信，從而提高學習的效率。

三、讓學生在探究中學習

探究性學習是在教師的指導下和課堂集體教學的環境中進行的，是學生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學習方式，是新課程標準所倡導的重要理念之一。探究性學習的主體是學生，但要在課堂有效的時間與空間里有效地開展探究性學習，教師的組織尤其重要。具體做法是：首先要創設良好的探究情境，學生探究的積極性和主動性往往起源于新穎的問題、情境或材料，因此，在課堂學習中，教師應盡量為學生營造仿真性的探究情境，幫助學生在真實的情境中通過解決一些相對復雜而靈活的挑戰性問題來學習。其次，靈活采用探究的形式。探究形式通常有學生個人獨立探究、學生臨時以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分。

四、豐富學習過程，體驗學習樂趣

數學教學有必要改變傳統數學教學的面貌，使其和人們日常生活中使用的數學趨于一致。學習數學的目的就不僅僅是獲得計算的能力，而更重要的是獲得自己去探索數學的體驗和利用數學去解決實際問題的能力，獲得對客觀事實尊重的理性精神和對科學執著追求的態度。在教學中教師通過情境設置，提供必要的材料、工具和設備，讓兒童自由操作、擺弄、實驗、觀察和思考，自己認識事物、發現問題并得出答案。通過學生主動的活動，包括觀察、描述、畫圖、操作、猜想、實驗、收集整理、思考、推理、交流和應用等等，讓學生親眼目睹數學過程形象而生動的性質，親身體驗如何“做數學”、如何實現數學的“再創造”，并從中感受到數學的力量，促進數學的學習。讓學生通過實驗，歸納，猜測，然后再逐步找到規律，將意義一般化，概念化。

五、師生平等、民主參與，打造和諧的合作交流

教學過程應成為師生之間，生生之間信息傳遞的互動過程，也是情感交流的人際交往過程。在教學中，教師要參與學生的競爭中，“我們一起來做個游戲好吧”“學習上的困難沒有大不了的，老師和你一起戰勝”，“有沒有敢向老師挑戰的”——這種課堂上的互動，讓學生感受到老師與自己的平等與親近。要想獲得對知識的多種理解，建構出知識的多種意義，就需要教師民主平等參與，師生間的相互合作，相互交流。

國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》中明確指出“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展，促進師生教學相長。”因此，教師應根據不同教學內容，創設各種條件和形式，開展學生之間的交流，鼓勵學生合作學習，利用小組形式開展活動。

小學數學課堂教學中真正有效地實施素質教育，使學生積極主動參與教學過程是最重要的。教師必須轉變觀念，樹立新的教學觀，做到為學生營造寬松、良好的教學氛圍，努力縮短師生之間的距離，使學生有積極參與的興趣。同時，做到真正意義的小組合作學習，擴大參與度，使學生學會學習，這樣學生就會永遠處于積極樂觀的發展狀態，從而真正成為學習的主人。一言以蔽之，我們應從以效性的關鍵。

參考文獻：

[1]徐建美. 淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性[J]. 學生之友（小學版）（下）， 2012， 29（9）：28-28.