小學班主任怎樣有效實施德育管理

陳玲紅

摘 要：本文從小學班主任實施德育管理的原則出發，探討了實施德育教育的具體策略。德育管理應當遵循規范性原則、直接性原則和階段性原則。在實施德育管理過程中，班主任應當掌握小學生的心理，把能力培養與日常行為規范教育有效結合起來，借助主題班會等形式實施德育教育。

關鍵詞：小學 班主任 德育管理

引言：德育工作是小學生素質教育的重要一環，也是廣大班主任所承擔的重要任務。小學時期是兒童形成良好思想道德品質的關鍵階段，班主任應當將德育管理作為自身工作的重中之重。在班級管理中，德育管理是一項基礎性工作，與其他工作具有密切聯系，有助于培養學生的行為規范和學習習慣。本文從班主任實施德育管理的原則出發，探討了實施德育教育的具體策略，希望有助于廣大小學班主任開展德育工作。

一、小學班主任實施德育管理的原則。

（一）規范性原則。

對于小學生來說，他們正處在形成自身行為規范的重要階段，除了家庭教育的影響之外，還需要學校教育給予有效的指引。班主任在開展德育管理工作時，應當將正確的行為規范展示在學生面前，避免由于自身不規范的行為方式對學生造成錯誤引導，從而引發學生行為失范現象。

（二）直接性原則。

德育教育應當符合小學生的身心發展規律。實踐表明，教育者使用直接性的言語或行為能夠對這一階段的兒童產生較好的效果。因此，班主任在德育管理工作中，應當直接使用準確、恰當的語言向學生說明正確的思想和行為方式，防止由于采用反語、言外之意等方式讓學生對教師的意見產生錯誤的理解。

（三）階段性原則。

由于不同年齡階段的小學生在認知方面存在差異，德育工作的開展應當遵循階段性原則。班主任應當根據德育工作的要求，把不同理解范疇的思想道德觀念傳達給不同階段的學生，這樣才可以發揮德育管理的實效性，對學生的思想和行為進行規范。

二、小學班主任實施德育管理的策略。

（一）掌握小學生的心理。

小學生在學習方面出現的問題往往和思想品德密切相關。如果教師沒有開展有效的德育管理工作，就難以促進兒童的全面發展。為了提升德育管理的有效性，班主任應當把握這一階段兒童的身心發展特點，同時兼顧不同學生的個性特征，制定出契合客觀情況的德育管理策略。班主任在德育工作中，應當根據學生的心理發展特點，注重發揮他們的主體性，讓他們充分地參與。例如，教師在和學生之間進行溝通時，應當采用平等交流的態度，讓他們有機會表達出自己的觀點。而且，教師還要認真聽取學生的看法和意見，消除師生之間的距離感。尤其是在同學之間存在矛盾沖突時，教師不應憑借自己的主觀判斷而偏聽偏信，要在掌握客觀事實的基礎上，指出錯誤，采取合理的策略消除矛盾。

（二）將能力培養與日常行為規范教育結合。

德育管理是一個長期的過程，教師應當將學生的能力培養和日常行為規范緊密結合起來，才能充分發揮德育教育的效果。班主任應當和任課教師密切合作，在授課過程中利用一切機會糾正學生錯誤的學習習慣，確立正確的習慣。例如，學生在閱讀和書寫時，應當精神集中，不應交頭接耳，要始終維持正確的坐姿。一旦有學生出現不規范的行為，教師應當及時進行糾正，以培養他們良好的習慣，而且還可以防止出現近視、駝背等情形。再如，教師應要求學生在發言時具有正確的行為舉止，與教師之間有眼神交流，態度大方自然，表達清晰。這不但能夠讓學生認識到對教師的尊重，而且還能夠讓他們強化自我控制能力。

（三）借助主題班會實施德育教育。

在小學班級管理過程中，主題班會是重要的管理方式和手段，亦是教師實施德育管理的有效渠道。班主任如果能夠發揮主題班會的積極作用，就可以培養學生高尚的道德品質和良好的行為規范，促進他們的全面發展。班主任可以按照現實需求和學生的具體狀況開展不同主題的班會，以達到德育管理的目的。我們應當認識到，小學德育教育不能采用機械式、教條式的方法，而應采取鮮活的品德實踐活動形式，讓小學生在寓教于樂的主題班會活動中，潛移默化地受到思想道德教育的影響。例如，今年是“七七事變”爆發八十二周年，但不少學生并不了解和掌握這一歷史事件。對于這種情況，教師就可以組織“勿忘國恥，紀念七七事變爆發八十二周年”的主題班會活動，向學生們介紹盧溝橋事變爆發的歷史背景、過程以及影響等，讓學生積極對此展開討論，抒發自己的感受。經過班會，能夠讓同學們了解抗日戰爭的歷史、意義，由此激發他們的愛國主義熱情，樹立為中華崛起而學習的目標，發揮德育教育的效果。

有效的德育管理工作有助于促進小學生的全面發展，應當得到所有班主任的充分重視。班主任應當遵循小學生的身心發展規律，采取有效的策略開展工作，讓廣大兒童能夠在學校教育環境中培養良好的思想品德和行為習慣。

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