小學(xué)生小提琴基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中的幾點(diǎn)問題

張譯之

摘 ?要：對(duì)于家長(zhǎng)而言，最大的希望便是讓孩子能夠成才，使得很多家長(zhǎng)更愿意讓孩子到輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)各種樂器，以此使孩子掌握一門特長(zhǎng)，從而提高孩子的藝術(shù)情操。目前，一些家長(zhǎng)會(huì)讓孩子在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)小提琴，而學(xué)習(xí)小提琴對(duì)于小學(xué)生來說是十分困難的，要求孩子經(jīng)過不懈的努力才行。文章通過對(duì)小學(xué)生小提琴基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中的幾點(diǎn)問題進(jìn)行研究，以此提升小學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴的興趣，從而促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小提琴;基礎(chǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0187-01

現(xiàn)如今，我國(guó)教育部門對(duì)于小學(xué)生減負(fù)問題十分重視，這能幫助小學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓小學(xué)生的課余時(shí)間相對(duì)增加，所以多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴成為一種普遍現(xiàn)象。許多家長(zhǎng)要求孩子學(xué)好小提琴，并掌握這門樂器，這要求教師幫助學(xué)生不斷提高小提琴演奏的水平，從而推動(dòng)小學(xué)生可持續(xù)健康的發(fā)展。

1.對(duì)基本姿勢(shì)進(jìn)行教學(xué)

小提琴演奏時(shí)演奏者的姿勢(shì)具有直接的影響，而且站姿和坐姿是演奏小提琴時(shí)必須要學(xué)習(xí)的，對(duì)于上半身的姿勢(shì)也是一樣的，需要自然，讓身體能夠撐起腰部，兩肩要自然下垂，從而避免發(fā)生彎腰駝背的現(xiàn)狀。站姿作為學(xué)生練習(xí)小提琴時(shí)最適合的姿勢(shì)之一，由于這種姿勢(shì)能讓小學(xué)生的注意力更加集中，以此讓學(xué)生能保持上身的正確意識(shí)。并且小學(xué)生在練習(xí)小提琴時(shí)，要按照要求進(jìn)行站立，而兩肩可向后牽拉，從而保持相對(duì)放松的狀態(tài)。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間按照這種姿勢(shì)進(jìn)行訓(xùn)練，能找到站立的感覺，以此讓小學(xué)生的持琴姿勢(shì)不能指定一些限制。眾所周知，在學(xué)習(xí)小提琴時(shí)要注意身體和琴面的角度，還有就是琴和地面的平行，所以教師教學(xué)時(shí)多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇琴頭朝下的現(xiàn)象，因此影響演奏。

對(duì)于這個(gè)問題可讓小學(xué)生在持琴時(shí)讓琴尾略低于琴頭即可，然后固定好小提琴，這樣便能使琴本身的重量與琴身保持平行。因?yàn)樾W(xué)生持琴的角度存在著很多問題，所以小學(xué)生持琴的角度應(yīng)保持在45度，第一，可讓琴面傾斜在45度，但是琴面在豎立過多便會(huì)影響一弦的演奏，太過平直則會(huì)影響四弦的演奏，那么教師教學(xué)會(huì)取琴面中平和豎的中間值，從而讓琴面保持在45度左右。第二，是演奏人員的身體和琴身也要保持在45度，就是指演奏者要在演奏時(shí)和琴架正面相對(duì)，讓琴頭和左肩膀平齊，或者是演奏者可以把琴頭指向譜架的中間，由此通過這兩種方式對(duì)右手的運(yùn)弓會(huì)產(chǎn)生極大的影響。現(xiàn)在小提琴演奏所要求的45度并不是完全絕對(duì)的，這只是一個(gè)大概的數(shù)值，而在教學(xué)時(shí)還要充分考慮每位學(xué)生的骨骼情況和體型情況等，從而真正做到因材施教。

2.對(duì)左手基礎(chǔ)教學(xué)的訓(xùn)練要求

演奏小提琴左手的主要功能是需要掌握具體音符和音高，還需要對(duì)左手進(jìn)行相關(guān)的基礎(chǔ)教學(xué)訓(xùn)練等，這包括基本手型的訓(xùn)練和手指靈敏度的訓(xùn)練，要想讓左手能更加放松和靈活，然后形成一個(gè)更好的手型，通過這些訓(xùn)練可以讓左手更加快速的表現(xiàn)出音符。所以在教學(xué)的過程之中，能發(fā)現(xiàn)小學(xué)生普遍存在的問題便是拇指塌陷，使得小學(xué)生的左手指不能運(yùn)動(dòng)，由此造成了嚴(yán)重影響，從而造成左手指不夠靈活，并對(duì)音準(zhǔn)產(chǎn)生一定的影響。但是這種情況應(yīng)及時(shí)進(jìn)行追正，其方法是讓學(xué)生徒手進(jìn)行練習(xí)，以此找到感覺，然后就上琴進(jìn)行訓(xùn)練，最終讓學(xué)生行成一個(gè)正確手型。此外，左手的按弦手指，而其中最為重要的是讓學(xué)生記住準(zhǔn)確的位置，教師可用筆在學(xué)生手指上劃下記號(hào)，以此使小學(xué)生形成一個(gè)大致的概念，然后能科學(xué)的按照記號(hào)進(jìn)行小提琴訓(xùn)練。

3.對(duì)右手的基礎(chǔ)練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚

小提琴的亮點(diǎn)是在于其聲音，由于小提琴的聲音像人發(fā)出的聲音一般，很容易讓人們產(chǎn)生共鳴，如果想要用小提琴拉出好聲音要求演奏者有較好的右手基礎(chǔ)。并且右手基礎(chǔ)指的是握弓的姿勢(shì)，以及運(yùn)弓的能力等，其主要的功能是發(fā)音和表現(xiàn)技法，所以右手是小提琴發(fā)音的動(dòng)力來源，對(duì)于很多第一次接觸小提琴的小學(xué)生而言，握弓的姿勢(shì)是要求必須掌握的，而用六邊形鉛筆來握弓練習(xí)可在課余時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴的心理壓力。并且小提琴在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師起到了非常重要的作用，教師是扮演一個(gè)啟蒙者和領(lǐng)路人的角色。

小學(xué)生的特點(diǎn)是他們的思維方式相對(duì)簡(jiǎn)單，這時(shí)教師對(duì)他們來說具有重大影響，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師有著巨大的關(guān)系。這要求小提琴教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，以此讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)小提琴時(shí)更加積極投入，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得以提升，最終消除學(xué)生對(duì)教師的陌生感，使教學(xué)課堂的氛圍相對(duì)融洽。同時(shí)，小提琴教師應(yīng)充分了解小學(xué)生的心理變化情況，并時(shí)刻注意觀察學(xué)生的內(nèi)心感受，將這些作為教學(xué)方法和手段改革的重要依據(jù)，以此提升教師教學(xué)的效果。

綜上所述，樂器學(xué)習(xí)不能在短時(shí)間內(nèi)被掌握，小提琴更是如此，要求學(xué)習(xí)者能夠堅(jiān)持下來，所以家長(zhǎng)要想讓孩子學(xué)會(huì)小提琴，應(yīng)重視其基礎(chǔ)訓(xùn)練，并將眼光放遠(yuǎn)，然后扎扎實(shí)實(shí)的對(duì)小提琴基礎(chǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，最終在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)小提琴學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

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