農村留守兒童性格問題探究

張文祥

摘 ?要：隨著我國社會經濟的迅速發展和城鄉一體化進程的推進，農村地區大量的剩余勞動力紛紛涌入城市務工，一個特殊的社會群體—留守兒童也隨之出現。這些與父母分離的留守兒童，由于長期得不到父母的關愛和正確家庭教育的引導，很容易在生活、學習及心理方面出現問題，更為重要的是對留守兒童的良好性格的養成非常不利，進而影響留守兒童的一生，也影響我國人口整體素質的提高。本文中筆者結合多年來對農村留守兒童的教學實踐，著重分析了農村留守兒童主要的性格缺陷及其形成原因，并提出了具有針對性的應對策略，希望能引起廣大家長、教育工作者的關注，共同促進農村留守兒童身心的健康成長。

關鍵詞：農村地區;留守兒童;性格缺陷;形成原因;應對策略

【中圖分類號】G 622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0185-01

1.農村留守兒童性格缺陷的具體表現

據不完全統計表明，現階段我國農村的留守兒童大概是697萬人，這些孩子由于長期與父母分離，得不到來自家庭的關愛與教育，從而對其身心的健康成長、思想道德及價值觀的形成、良好性格及行為習慣的養成都產生了不良的影響。通過相關的調查與統計，農村留守兒童的性格缺陷主要表現在以下幾個方面。

（1）性格內向，不善與人溝通

許多農村的留守兒童都被父母委托給家里的老人、長輩看管，這些老人由于年齡較大，只能負責孩子的飲食起居，與孩子無法進行必要的溝通與交流。長此以往，留守兒童大多會形成內向、封閉的性格。

（2）性格叛逆，任性自私

還有一部分留守兒童，家長出于不能長期陪伴的愧疚心理，就會千方百計的滿足孩子的物質需要，再加之家中祖輩的過分溺愛和放任，很容易會形成叛逆、任性、自私、的性格特點。

（3）性格自卑，不思進取

留守兒童大多都是適齡兒童，當這些學生在生活、學習中遇到困難、委屈時，由于無法及時的與父母溝通，無法疏解內心的壓力，長期以來，就會慢慢的失去自信，從而形成自卑、不思進取的性格。

（4）缺乏自律，產生厭學情緒

農村的留守兒童由于長時間與父分離，在生活、學習上缺乏必要的監督、管束，再加上孩子年齡小，缺乏正確的是非觀和自制力，很容易被社會上一些不良思想或不良分子影響，從而出現自由散漫、沉迷網絡等現象，有的甚至還產生了嚴重的厭學情緒。

2.農村留守兒童不良性格的養成原因及對策

留守兒童的問題不是一個單純的教育問題，而是一個綜合的、復雜的社會問題，究其原因，農村留守兒童不良性格的形成主要是由于家庭、學校及社會等個方面的影響，同時我們也應從這幾方面著手，進而改善現階段農村留守兒童的性格現狀。

（1）家庭方面

家庭教育是孩子的啟蒙教育，對孩子的一生都有著非常重要的影響。因此，現階段農村留守兒童的不良性格的形成與其長期缺失的家庭教育有著很大的關系。首先，留守兒童與父母長期分離，無法享受到來自父母的關愛和呵護，在生活、學習中同樣無法與家長進行及時的溝通與交流，心里難免會產生對父母的不滿情緒，進而或叛逆或自卑。其次，作為留守兒童監護人的爺爺奶奶、外公外婆，由于年齡較大，缺乏正確的家庭教育的觀念，要么溺愛、要么放任，無法幫助孩子形成良好的性格和行為習慣。

針對這種情況，我們應呼吁留守兒童的家長做到以下方面。首先，家長應盡量克服生活上的困難，雙方或單方，回到孩子的身邊進行監管，給予孩子正確的家庭教育。其次，實在不能陪伴孩子的家長，應加強與孩子及教師的溝通，及時的了解孩子的情況，并給予耐心、細致的引導和教育，使孩子能有效的疏解內心的苦惱和困惑，進而形成良好的性格。

（2）學校方面

學校作為農村留守兒童接受教育最主要的場所，學校教育對留守兒童良好性格的形成也有著不可推卸的責任。首先，農村地區的學校，教學環境較差，師資力量薄弱，對留守兒童無法形成有效的教育。其次，農村教師大多無法及時更新自身的教學觀念、教學方法，在陳舊的教學模式下，無法調動學生的學習興趣及自信心。最后，教師在教學中仍然處于教學的主體地位，與學生無法形成良好、和諧的師生關系，學生無法感受到來自教師的關注與尊重，從而嚴重影響了學生良好性格的形成。

由此可見，在針對農村留守兒童的教育上，學校教育不僅需要發揮自身的教育功能，更應該擔負起一部分家庭教育的責任。因此，這就需要教師首先應做到“以學生為中心”充分尊重學生的獨立人格，與學生構建一種和諧、良好的、亦師亦友的師生關系，不僅是在學習上，更應在生活中對學生給予關愛與幫助，有效的彌補留守兒童缺失的家庭教育。使學生樂意與教師交流、溝通，進而得到及時、正確的引導，形成良好的性格。其次，教師還應注重培養留守兒童的自信心。在學習及生活上應給予他們更多的關注與賞識，以此來消除他們的自卑心理，另外教師還應善于發現他們身上的閃光點，并給予恰當的培養，使其在教師的關注中逐漸的找回自己的自信，最后，教師還應積極的組織集體活動，并鼓勵留守兒童參加，為他們提供更多的與他人交流的機會，逐漸融入到班集體的大家庭中，形成良好的性格。

總之，留守兒童是祖國的花朵，是祖國的未來，只有集社會各界力量，改善留守兒童的教育環境才能使他們感受到來自祖國、班級等大家庭的關愛，進而形成良好的性格特征，身心健康的成長。

參考文獻

[1]張偉，王亞運，司振龍.我國留守兒童問題的研究與探討—以安徽省六安市雙河鎮為例[J].湖北函授大學學報，2011（05）

[2]謝曉怡.直面農村留守兒童現狀[J].農家參謀，2011（02）