高中物理自主型課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)策略與方法指導(dǎo)

顏廷毅

摘 ?要：本文從物理課堂教學(xué)模式研究入手，滲透了全程學(xué)法指導(dǎo)，確立了以教學(xué)目標(biāo)為中心，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，變式訓(xùn)練為主線，反饋矯正為保證，自主自結(jié)能力發(fā)展為主旨，以學(xué)科能力相互遷移為方向的素質(zhì)教育教學(xué)思想。采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)策略，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際現(xiàn)狀和物理學(xué)科學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)需要，分別對(duì)物理課堂學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的學(xué)法要求進(jìn)行具體闡述，并以綱要導(dǎo)學(xué)，自主構(gòu)建為教學(xué)模式的一項(xiàng)綜合教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：自主型;課堂教學(xué)模式;學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】G 633.7 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0081-01

1.自主型物理課堂教學(xué)模式的建立及理論基礎(chǔ)

自主型物理課堂教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上就是指在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)構(gòu)成物理教學(xué)過(guò)程的諸要素所設(shè)計(jì)的比較穩(wěn)定的簡(jiǎn)化組合方式及其實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。同時(shí)，作為自主型物理授課課堂教學(xué)模式也是在以教學(xué)目標(biāo)為核心，以一定的教學(xué)程序?yàn)槠渫庠诒憩F(xiàn)形式的一種新的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)構(gòu)。雖然自主型物理課堂教學(xué)模式從靜態(tài)而言是教學(xué)結(jié)構(gòu)，但從動(dòng)態(tài)角度看則為教學(xué)程序。它來(lái)源于教學(xué)實(shí)際，又指導(dǎo)于日常教學(xué)實(shí)踐。在遵循物理學(xué)科課堂教學(xué)模式的總體要求下，經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)、調(diào)控、矯正努力達(dá)到物理教學(xué)整體共性模式與物理教學(xué)規(guī)律自身個(gè)性的統(tǒng)一。為此，本人結(jié)合高中物理教材特點(diǎn)以及本校的教學(xué)實(shí)際與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在發(fā)展需要，嘗試構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)型的綱要導(dǎo)學(xué)、自主構(gòu)建教學(xué)模式，提出了八步操作規(guī)程，其簡(jiǎn)約的表述為八環(huán)節(jié)模式，即：補(bǔ)償—設(shè)疑—定標(biāo)—導(dǎo)學(xué)—檢查—遷移—強(qiáng)化—評(píng)價(jià)。本課堂教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以小組合作學(xué)習(xí)為補(bǔ)充，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法并重，它是一個(gè)教學(xué)與學(xué)法相統(tǒng)一且兩者結(jié)合相對(duì)較為科學(xué)、有效的一種新型教學(xué)方法和教學(xué)模式。

在整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)牢固確立以教學(xué)目標(biāo)為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自身主體作用，激發(fā)學(xué)生主體參與意識(shí)，把以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為中心，反饋矯正為手段，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練為主線，自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展為主旨的教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿于新授課物理教學(xué)的始終。自主型物理課堂教學(xué)模式與其達(dá)標(biāo)操作規(guī)程一一對(duì)應(yīng)，構(gòu)成了物理課堂教學(xué)八環(huán)節(jié)新機(jī)制。

2.自主型八環(huán)節(jié)物理課堂教學(xué)模式的操作程序

一種教學(xué)模式都不是固定不變并且機(jī)械型、固化的靜態(tài)系統(tǒng)，八環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式實(shí)質(zhì)是自主型物理課堂教學(xué)模式的簡(jiǎn)約化表述，它有利于廣大教師學(xué)習(xí)、掌握和操作。對(duì)于物理新課的教學(xué)內(nèi)容一般都是學(xué)生還未系統(tǒng)學(xué)習(xí)卻是物理課堂教學(xué)中要掌握的知識(shí)內(nèi)容或是要達(dá)到的能力素質(zhì)，其特征在于新，它是以單元為教學(xué)單位的整個(gè)物理目標(biāo)教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，在與單元總體教學(xué)目標(biāo)要求一致的前提下，在新授課的實(shí)踐與操作時(shí)，要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主參與性，這樣才能找到達(dá)標(biāo)基準(zhǔn)點(diǎn)，以欽州市教研室《物理教學(xué)目標(biāo)與測(cè)試》上編制的教學(xué)目標(biāo)為課時(shí)目標(biāo)，并可操作、可測(cè)評(píng)的外顯性行為動(dòng)詞進(jìn)行表述，讓學(xué)生牢記新課目標(biāo)，達(dá)到課時(shí)目標(biāo)順應(yīng)與強(qiáng)化。下面就新授課八環(huán)節(jié)物理教學(xué)模式及達(dá)標(biāo)規(guī)程8步操作進(jìn)行分布介紹。

環(huán)節(jié)1前提診測(cè)—補(bǔ)償

通過(guò)提前診測(cè)，技能診斷學(xué)習(xí)情況，又能喚起全體學(xué)生特別是差生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)整學(xué)生本人心理狀態(tài)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

環(huán)節(jié)2新課導(dǎo)入—設(shè)疑

學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的缺陷得到及時(shí)補(bǔ)救后，教師可通過(guò)談話、設(shè)問(wèn)、游戲或演示實(shí)驗(yàn)等多種手段設(shè)置問(wèn)題情境，引起學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

環(huán)節(jié)3認(rèn)定目標(biāo)—定標(biāo)

認(rèn)定目標(biāo)包含教師展示目標(biāo)與學(xué)生接受、認(rèn)定目標(biāo)的兩個(gè)方面，它是自主型物理課堂教學(xué)模式中重要環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)4課內(nèi)導(dǎo)學(xué)—導(dǎo)學(xué)

教師用黑板、投影儀、視頻等教學(xué)媒體儀器展示教學(xué)目標(biāo)后，為學(xué)生確定具體的學(xué)習(xí)誘因，學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)引下，自讀教材，教師針對(duì)目標(biāo)提出系列程序性導(dǎo)讀問(wèn)題后，進(jìn)行巡視、答疑、輔差。

環(huán)節(jié)5嘗試診測(cè)—檢查

教師根據(jù)每節(jié)物理新授課特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)提供診測(cè)材料，組織診斷性測(cè)試。學(xué)生根據(jù)課內(nèi)自學(xué)初步掌握的知識(shí)進(jìn)行嘗試性解答，診測(cè)題目主要側(cè)重于新課的概念以及識(shí)記類基礎(chǔ)認(rèn)知目標(biāo)的考察，教師適當(dāng)運(yùn)用電化教學(xué)和信息技術(shù)與方法。

環(huán)節(jié)6課內(nèi)探究—遷移

教師針對(duì)學(xué)生課內(nèi)導(dǎo)學(xué)中提出的疑難，進(jìn)行思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)置情景，通過(guò)知識(shí)的遷移作用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探討與評(píng)議。

環(huán)節(jié)7剛要結(jié)構(gòu)—評(píng)價(jià)

教師通過(guò)板書(shū)版畫(huà)或通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體，展示當(dāng)堂課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)的各種圖表、圖畫(huà)，并且將具體圖形相結(jié)合，用色彩標(biāo)明知識(shí)分類層次以及注意點(diǎn)，教師據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行簡(jiǎn)短歸納，指出部分知識(shí)邏輯聯(lián)系，以促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)與理解，強(qiáng)化大腦中對(duì)所學(xué)材料形成的整合。

環(huán)節(jié)8達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)—評(píng)價(jià)

在新授課結(jié)束前5分鐘。教師借助標(biāo)準(zhǔn)化題型的檢測(cè)題測(cè)試學(xué)生新課學(xué)習(xí)后教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率，待學(xué)生完成后立即公布答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在各學(xué)習(xí)小組中評(píng)定，記載測(cè)試效果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)后效，并留少量的課外分層作業(yè)。

由此可見(jiàn)，雙重反饋八環(huán)節(jié)物理課堂教學(xué)模式，環(huán)環(huán)相扣，它的關(guān)鍵是牢固確立以學(xué)習(xí)者為中心，著力于學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生非智力因素向智力因素轉(zhuǎn)化，此教學(xué)法的核心是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教。

總之，教學(xué)有法而無(wú)定法，在提倡教育的今天，“自主型”教學(xué)適應(yīng)教學(xué)需要，是師生雙邊活動(dòng)的重要體現(xiàn)，是物理教學(xué)的最佳方法之一。

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