在幼兒園美術教學中陶行知思想的浸潤與滲透策略

馮曉婷

摘 ?要：本文主要講述陶行知思想在幼兒美術教學中的浸潤和滲透措施：其一是激發幼兒的創造力和想象力，其二是讓幼兒在學習的過程中感受美術之美，其三是深入解放學生的創新思維。通過踐行陶行知教育家的教育思想，以更好的教學方式開展美術教學，充分調動幼兒對美術的學習積極性，將美術的種子撒播到每一個幼兒的心中，細心澆灌和呵護使其絢爛綻放。

關鍵詞：幼兒園;美術教學;陶行知思想;浸潤和滲透策略

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）35-0051-01

1.前言

藝術活動是幼兒感知世界和培養其創造力的最佳活動之一。因此在幼兒的美術教學中，教師要努力為幼兒提供廣闊的思考空間，給予他們足夠的時間去探索和發現，善于引導其主動創造，提高其動手實踐能力。在教學中，根據教學內容創設多種教學情境，調動幼兒的學習積極性，引導幼兒展開和情境相關的想象。隨著素質教育的推進和深化，學生實踐能力和創新能力的提高已然成為當今教育的重點，所以在教育中應用和滲透陶行知教育家的創新思想是非常重要的，也對素質教育的推行具有十分重要的現實意義。

陶行知的創新教育思想主要指兩方面，一方面是打破傳統教育的桎梏，跳出被動灌輸的僵硬教育模式，另一方面是創造以社會需求為主、學生全面發展的新教育方式，培養學生主動學習。其具有先進性和科學性的創新教育思想，對現代教育開展有著不可估量作用，尤其是對幼兒的美術指導學習，因為幼兒心理和生理都不成熟，具有注意力集中時間短、認知能力差的特點，但其對色彩豐富的事物具有濃厚興趣，具有強大的想象力和創造力，而這些正是教師可利用和融入陶行知教育思想，而制定具有針對性的教育計劃的特點，以此促進幼兒美術教學工作的有序開展。

2.在幼兒園美術教學中陶行知思想的浸潤和滲透策略

（1）激發兒童創造力

就讀幼兒園階段的孩子，其生理和心理都還未趨于成熟，因為生理和實踐經驗的限制，其繪畫成品不是歪歪曲曲的，就是不成比例的，所以在這個階段老師不可對幼兒做過分要求，硬性規定其完成標準之作，以免打擊他們的自信心，對美術失去興趣和耐心。處于這個階段的幼兒，其繪畫大多都是興起，腦海中并未有清晰的所作圖畫，所以其實很多人都只是將畫筆當做玩具，繪畫當做一種游戲，沒有學習的具體概念。此時，老師不可套用傳統的教學方法，為學生講述枯燥的理論知識，逼迫其集中注意力聽講美術的概念和由來，使其了解美術，這樣不但無法達到預期的教學目標，反而會適得其反，讓幼兒感到美術是一種無聊的學科，從而對美術的學習興趣一落千丈。

幼兒的思維是十分簡單的，對人對事都是有巨大的興趣，才會去參與和學習。所以，學習美術和理解美術的第一步，就是要培養幼兒的學習興趣，將繪畫活動建立在幼兒喜歡的基礎上，美術教學質量也將會有明顯的提升。規范和教導幼兒欣賞繪畫，深入了解美術的概念，教師可通過以下兩點完成：其一是了解幼兒的學習特點，把握幼兒繪畫的興趣方向。俗語說興趣是最好的學習老師，這句話對幼兒來說是最恰當不過了，幼兒對其喜歡的事物總是比較積極踴躍的參加，但對其不感興趣的事物，總是避之不及的。因此，為了發揮其美術創造力，就要先培養幼兒的繪畫興趣，利用美術豐富多彩的顏色展示，吸引幼兒目光。其二是創設輕松愉悅的學習氛圍。陶行知先生曾經說，自由輕松的學習氛圍是幼兒個性發展的土壤。所以在美術教學過程中，教師要和幼兒建立良好的關系，進行有效溝通，以平和的心態對待一些幼兒的獨特行為，使其在輕松的氛圍下最大程度的發揮其創造力和想象力。

（2）讓幼兒在學習的過程中感受美術之美

陶行知先生最重要的教育思想之一就是“教學做合一”。其主要講的是要將老師教導、學生學習以及學習實踐緊密的結合在一起，形成一個整體，而不是獨立開來，分為三件事來做，這樣會使教育質量大打折扣。學和做都是基于幼兒的興趣之上的，所以這兩個環節的關鍵都在于激發幼兒的學習興趣，對美術產生興趣之后，幼兒才會主動去了解美術，才會積極參與美術創作之中。

（3）深入解放學生的創新思維

每一個幼兒都具有創造力，這是他們與生俱來的能力，也是學習美術繪畫最重要的能力。因此，教師在美術教學活動中要注重激發幼兒創造潛力，促進其創新思維的養成。首先，可以創設一個問題情境，為其開展想象提供啟發。陶行知先生曾說“發明萬物的出發點是問”，說明創造的起點是發問，對于不太會表達的幼兒來說，其就算有新的思考和發現，也無法完全的表達出來，這時老師就可通過創設情境，讓幼兒能夠借助情境表達自己具有創造力的想法。其次，是增加實踐活動，為幼兒提供大量的實踐操作機會，有意識的培養和鍛煉幼兒動手能力，豐富其實踐經驗，期待量變到質變的創造過程，深入激發其創新思維。

3.結語

綜上所述，在幼兒的美術教學過程中，激發幼兒創造創新能力是非常重要的，也是陶行知先生教育思想的浸潤和滲透的直接表現。陶行知先生有三大著名的教育思想，分別為生活即教育、社會及學校以及教學做合一，在幼兒的美術教學中，應用生活即教育，以幼兒實際生活素材作為其開始美術生涯的第一步，拉近其與美術的距離，更易激發其學習興趣;應用教學做合一，加強幼兒動手能力的培養，有利于為其提供充足的發揮余地和想象空間。

參考文獻

[1]袁舒雯.陶行知教育思想在幼兒美術教學中的運用[J].美術教育研究，2017

[2]繆建芬.陶行知創造教育在幼兒美術中的滲透[J].新課程·上旬，2017

[3]潘樂.基于陶行知創造教育思想的幼兒美術教學研究[J].成才之路，2016