如何高效率的培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)能力

沈泉花

摘 ?要：培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)能力一直是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)于學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)責(zé)無(wú)旁貸。然而如何讓每位學(xué)生都能寫(xiě)一手正確美觀的好字呢？本文從小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的實(shí)際出發(fā)，提出高效率的培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)能力的切實(shí)建議。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文書(shū)寫(xiě);高效;規(guī)范

俗話說(shuō)：“字如其人。”寫(xiě)得一手好字不僅可以讓閱讀者感到非常舒服，更會(huì)陶冶自己的情操。漢字承載著中華文化五千年的底蘊(yùn)，寫(xiě)一手好字更是每一個(gè)人的追求。所以，我們必須從小抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，落實(shí)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，激發(fā)孩子們的書(shū)寫(xiě)興趣，讓學(xué)生樹(shù)立起寫(xiě)好字的信心。

一 培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

識(shí)字寫(xiě)字是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。“羅馬不是一天建成的”，要養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也是非常不容易的。學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成需要日積月累，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，需要老師的耐心指導(dǎo)和家長(zhǎng)的通力配合。低年級(jí)小學(xué)生因?yàn)閯倓偨佑|漢字書(shū)寫(xiě)，存在書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不端正、握筆方式不正確、書(shū)寫(xiě)衛(wèi)生不整潔等種種問(wèn)題。這就要求我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，要讓學(xué)生明白以上問(wèn)題不僅會(huì)影響書(shū)寫(xiě)的速度和質(zhì)量，還會(huì)影響身體健康。在每一次書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)要及時(shí)糾正，不能放任自流，讓學(xué)生無(wú)論在任何情況下都認(rèn)真寫(xiě)字，養(yǎng)成提筆就是練字的好習(xí)慣。此外，在課堂以外，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣還需要家庭教育的有效配合。所以，就我個(gè)人而言，我會(huì)經(jīng)常和家長(zhǎng)們溝通，向家長(zhǎng)宣傳學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的重要性，要求家長(zhǎng)積極配合，多做監(jiān)督，齊抓共管，共同培養(yǎng)學(xué)生們的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二 落實(shí)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，提高書(shū)寫(xiě)水平

要想培養(yǎng)學(xué)生們良好的書(shū)寫(xiě)能力，平時(shí)的示范教育至關(guān)重要，書(shū)寫(xiě)課上的悉心指導(dǎo)也必不可少。語(yǔ)文老師們要將“書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)”時(shí)時(shí)記在心間，課課落到筆尖。在平時(shí)的課堂板書(shū)、批改作業(yè)中，我們都要注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性，應(yīng)該給學(xué)生展示的是一個(gè)個(gè)端正、規(guī)范的漢字。這樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們看到的就是一個(gè)個(gè)活生生的寫(xiě)字“標(biāo)本”，這種示范性教育可以使他們?cè)跐撘颇厥艿浇逃⒁庹_美觀的書(shū)寫(xiě)。在書(shū)寫(xiě)課上，認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)和及時(shí)的反饋尤為重要。老師們應(yīng)重視書(shū)寫(xiě)筆順，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)，讓他們知道筆畫(huà)并不只是簡(jiǎn)單的橫平豎直，還要注意每一個(gè)基本筆畫(huà)的起筆、行筆與收筆。比如，寫(xiě)橫時(shí)，起筆、收筆要停頓，自然形成筆鋒;寫(xiě)豎時(shí)，有懸針豎與垂露豎的區(qū)別等等。在最開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字的時(shí)候，就讓學(xué)生們養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，慢慢的你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的字慢慢就會(huì)有模有樣了。此外，在字形分析和展示評(píng)改環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生們暢所欲言，老師要就字形歸類和筆畫(huà)穿插進(jìn)行細(xì)致分析，及時(shí)批改并反饋每一個(gè)孩子書(shū)寫(xiě)優(yōu)良，強(qiáng)調(diào)師生互評(píng)、生生互評(píng)的實(shí)效。

三 善用游戲，激發(fā)書(shū)寫(xiě)興趣

低年級(jí)小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且與他們的興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎有趣的事物，比較容易吸引他們的興趣和注意力，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則毫無(wú)興趣，東張西望也就成了常態(tài)。由于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不能較長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力和集中度，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要注意結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要注意關(guān)注學(xué)生注意力的“集中度”。在書(shū)寫(xiě)教學(xué)中努力注意教學(xué)方法和形式的變化，不能使書(shū)寫(xiě)課程成為無(wú)聊的默寫(xiě)課或者是抄寫(xiě)課。不斷創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計(jì)一些趣味小游戲，都是不錯(cuò)的小辦法，都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生們的興趣，使學(xué)生們?cè)⒔逃跇?lè)，從愉悅歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)寫(xiě)字。如在教學(xué)生“回家”一詞的書(shū)寫(xiě)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們想象這樣一幅場(chǎng)景：“回家”小朋友玩累了，那一位同學(xué)可以把他倆送回家呀？通過(guò)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)起學(xué)生們的熱情，然后指出寫(xiě)這兩個(gè)字要注意的要領(lǐng)，哪個(gè)筆畫(huà)先，在田字格的哪里起筆等等。最后，提醒學(xué)生們注意把這兩個(gè)字的位置“擺放”正確，歪七扭八的書(shū)寫(xiě)會(huì)讓“回家”小朋友不舒服。這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情便會(huì)一觸即發(fā)，寫(xiě)起字來(lái)也會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的。

四 評(píng)價(jià)語(yǔ)言多元化，樹(shù)立書(shū)寫(xiě)信心

書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)過(guò)程不是一蹴而就的，心急吃不了熱豆腐。我們面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具體的、個(gè)性多樣的活生生的人，而不是從一個(gè)模子里倒出來(lái)的模式化的“人”。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)應(yīng)注重在書(shū)寫(xiě)課堂上，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一次參與都應(yīng)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)及正確的引導(dǎo)。從簡(jiǎn)單的一句你真棒，寫(xiě)的很好，到“相信自己，你們一定能寫(xiě)好。”“再努力一下你就成功了。”加上恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)的信息，讓學(xué)生感受到教師的溫情。多元化的評(píng)價(jià)可以滿足學(xué)生的成就感，使課堂氣氛更熱烈。此外，我們要告訴家長(zhǎng)也不要著急，家長(zhǎng)們看到別的孩子寫(xiě)得好，自己孩子寫(xiě)不好時(shí)，就十分焦急。但焦急會(huì)讓家長(zhǎng)亂了方寸。孩子之間是有差異的，像春天的花，有的早，有的遲。孩子太小，手上勁道沒(méi)有，他也需要慢慢練習(xí)，才能把橫寫(xiě)平，豎寫(xiě)直。所以，要告訴家長(zhǎng)，如果你的孩子寫(xiě)的筆畫(huà)還歪歪扭扭，千萬(wàn)別著急，慢慢來(lái)，鼓勵(lì)他的每一個(gè)進(jìn)步。當(dāng)他終于有一個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得特別直時(shí)，一定很驚喜地告訴他，加油，你會(huì)寫(xiě)得更好。千萬(wàn)別讓家長(zhǎng)在著急中，抹殺了孩子的信心。

結(jié)語(yǔ)

低年級(jí)是語(yǔ)文基礎(chǔ)教育的起始階段，更是良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與關(guān)鍵書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，只有在低年級(jí)時(shí)期將學(xué)生們的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)打牢，基本功練好，到了中高年級(jí)學(xué)習(xí)起來(lái)，學(xué)生們才不會(huì)因?yàn)闀?shū)寫(xiě)問(wèn)題丟分，這也為今后更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。做為一名語(yǔ)文老師，我們要通過(guò)每時(shí)每刻良好的示范作用，以及課上的耐心指導(dǎo)和及時(shí)反饋，同家長(zhǎng)們的有效通力合作，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，逐漸為學(xué)生樹(shù)立起“寫(xiě)一手好字”的自信心，切實(shí)提高孩子的書(shū)寫(xiě)能力。讓寫(xiě)字教育像春雨般“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，期盼孩子們“花重錦官城”的盛景！

參考文獻(xiàn)

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