小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)與教學(xué)策略

庹暉

摘 ?要：目前，在教育水平高速發(fā)展的今天，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用價(jià)值得以凸顯，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神、鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力等方面都發(fā)揮著重要作用，有助于在數(shù)學(xué)領(lǐng)域促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。從經(jīng)典數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化、新數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)挖掘三方面入手，探討小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與教學(xué)策略，旨在通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮來(lái)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā);教學(xué)策略

引言

新課標(biāo)的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)及開(kāi)展，就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生信息處理以及問(wèn)題分析與解決能力，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的強(qiáng)化是非常重要的。

1精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的推進(jìn)，要科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)形象且直觀的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)能夠被學(xué)生所接受，要與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)，從真正意義上為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)物質(zhì)手段的支持，也就是說(shuō)，為全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要注重可物化的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，透過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)反映出數(shù)學(xué)知識(shí)，這是一個(gè)重要的出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備過(guò)程中，令實(shí)驗(yàn)物質(zhì)材料能夠反映出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，無(wú)論是在難易程度還是在操作水平上，都要與學(xué)生數(shù)學(xué)水平相適應(yīng)，以確保數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以順利開(kāi)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)與教學(xué)過(guò)程中，要確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的可操作性，要滿足學(xué)生認(rèn)知與發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大腦對(duì)資源進(jìn)行整合，來(lái)促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維強(qiáng)化和數(shù)學(xué)水平提升打下良好基礎(chǔ)。不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)具備可觀察性，注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中鍛煉學(xué)生觀察分析與思考能力，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。顯性操作活動(dòng)是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種有效方式，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重要性，以此來(lái)將隱性思維外化，便于學(xué)生運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，表達(dá)自己的想法，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的不斷強(qiáng)化。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是可重復(fù)的，這種重復(fù)性主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程上，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證猜想以及確定結(jié)論等，活動(dòng)的開(kāi)展都需要以多次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為支持，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)與教學(xué)過(guò)程中，要找準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，科學(xué)分工，令學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中相互協(xié)調(diào)配合，不斷積累數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2經(jīng)歷數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

經(jīng)典數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化，要凸顯學(xué)生的主體地位，在學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中令其經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程，切實(shí)滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)需求。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、規(guī)范操作和深入討論，并積極與同學(xué)展開(kāi)交流，令學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。如在對(duì)“圓錐的體積”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可對(duì)經(jīng)典數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)加以優(yōu)化，將圓錐形模型展示出來(lái)，并向?qū)W生提出問(wèn)題：木工師傅在制作圓錐形模型時(shí)，需要找尋哪種形狀的材料？待學(xué)生回答后，再次提出問(wèn)題：等底、等高的圓錐和圓柱之間存在什么樣的關(guān)系？之后讓學(xué)生以小組為單位，參與經(jīng)典數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究。最后，學(xué)生就實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，并推導(dǎo)圓錐體積公式。通過(guò)經(jīng)典數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化開(kāi)展，有助于強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握，這就能夠?yàn)閷W(xué)生提升數(shù)學(xué)水平打下良好基礎(chǔ)。

3科學(xué)選擇數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)形式

個(gè)人實(shí)驗(yàn)、小組實(shí)驗(yàn)等都是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中比較常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)形式。為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，要結(jié)合教學(xué)需求，科學(xué)選擇數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)形式，確保數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的適用性，能夠真正意義上為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)形式選擇必須要堅(jiān)持目的性原則和經(jīng)濟(jì)性原則，也就是說(shuō)要明確數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的最終目的，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的服務(wù)作用來(lái)推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，并且要在相同實(shí)驗(yàn)效果的條件下通過(guò)實(shí)驗(yàn)形式選擇來(lái)控制成本。如在講解“平行四邊形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可通過(guò)課件對(duì)圖形變化過(guò)程進(jìn)行演示，之后讓學(xué)生開(kāi)展個(gè)人實(shí)驗(yàn)，嘗試將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到明顯強(qiáng)化，空間想象力被激發(fā)，能夠結(jié)合所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，從而更好地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的強(qiáng)化。

4動(dòng)靜結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期，自我認(rèn)知與管理能力有限，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深淺度往往會(huì)影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。而通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠?qū)πW(xué)生形成強(qiáng)烈吸引，促使其積極參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，真正意義上實(shí)現(xiàn)動(dòng)與靜的有機(jī)結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生深度探索數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的感官形成刺激，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的成就動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，便于學(xué)生正確感知數(shù)學(xué)知識(shí)并形成數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，要注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的協(xié)調(diào)配合，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)基本思路，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的空間，從而令數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值得到最大化發(fā)揮。

5激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，需要從形象感知過(guò)渡到抽象概括，為了令數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到良好的效果，要注重學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)欲望的激發(fā)。也就是說(shuō)，從小學(xué)生身心發(fā)展特征出發(fā)，通過(guò)生活元素引入或者興趣情境創(chuàng)設(shè)等方式，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成正確認(rèn)知。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要注重學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，令學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)之前要做好充分準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)人員等，器材需完備，人員分工需明確。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要做到張弛有度，把握好數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的整體節(jié)奏，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的著手點(diǎn)，在梳理數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想與實(shí)驗(yàn)方法步驟等，使學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展合作探究，并適時(shí)給予幫助，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的形成。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)且持續(xù)的過(guò)程，對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解、數(shù)學(xué)規(guī)律的把握、數(shù)學(xué)公式的理解和運(yùn)用都是復(fù)雜的過(guò)程，需要教師與學(xué)生之間相互配合，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)，有助于學(xué)生充分發(fā)揮自主性參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，為數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐操作的相互融合創(chuàng)造條件，從而順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?雷素芬.讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)：“滴水實(shí)驗(yàn)”數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)策略與解讀[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)，2017（12）：21-22.