小學語文教師如何提升課堂語言藝術

白雪

摘 ?要：小學語文教師語言表達直接影響著教師和學生之間的關系，同時是教師完成教學任務的重要工具。在小學語文教學中，教師要保證邏輯的嚴謹性、語言的規范性，使用風趣性、形象性和富有情感的語言，進而有效打消學生厭學的情緒，提高語文課堂教學質量和教學效率。本文對小學語文教師提升課堂語言藝術策略進行了具體分析。

關鍵詞：小學語文教師;課堂語言藝術;提升策略;具體分析

前言

語言是人類交流中重要的工具，也是人們溝通內心想法和思想的重要方式。在小學語文課堂教學中教師使用的語言藝術直接影響著最終的教學效果，關系著學生的聽課情緒。因此小學語文教師在課堂教學中要使用精練的語言，注重學生學習技巧的培養。同時小學語文教師要熟練掌握課堂語言藝術，不斷錘煉自己的課堂語言。

一、規范語言，在教學中積極融入情感化的語言

在小學語文課堂教學中，規范的、科學的語言是促進教學順利進行的重要基礎和保障，同時有利于調動學生學習的主動性和積極性。小學語文教師要在規范語言教學的基礎上使教學語言更加富有情感，促使教師和學生的關系和諧。

首先，小學語文教師要保證教學語言的簡潔性。小學語文課堂教學的時間有限，因此在實際教學中教師要盡可能使用最少的語言來明確的表達豐富的教學內容，盡量避免啰嗦和廢話，保證教學語言言簡意賅[1]。需要注意的是，教師不要為了提升教學語言的簡潔性去一味的削減教學語言的數量，而是要重點突出教學內容，使用高質量的語言去明確的表達知識內涵，提升課堂教學質量和效果。其次，要重視課堂教學語言的嚴謹性。小學語文教師肩負著重要的教學責任，在實際教學中教師不要為了追求語言的生動性和形象性隨意的去歪曲教學語言。小學語文教師要使用嚴謹性、科學性的教學語言去向學生準確的傳遞教學內容。教師要提升口語運用的靈活性，有效化解教學難點，進而幫助學生更加深刻的理解和掌握教師語言中包含的語文知識。最后，保證語言的邏輯性。在小學語文教學中，很多語文知識都具有一定的調理性、有序性和層次性，教師要按照一定的規律將知識傳遞給學生。在具體的教學過程中，教師要保證語言的完美銜接，增強語言的連貫性和邏輯性，實現從一個問題向另一個問題的有效過渡，提升課堂教學的整體性。

例如，在學習《稱象》時，教師在實際教學中要重點向學生講解稱象的順序，使用嚴謹性、簡潔性、邏輯性較強的語言，向學生明確的傳達本節課的教學內容，進而幫助學生更加清晰的了解稱象內容，掌握語文知識。

二、以通俗為主，使用形象化的語言

如果在小學語文課堂教學中，教師每天使用同一句型的語言和單一性的語調，那么將會嚴重打消學生學習的主動性和積極性。小學階段的學生心理和生理發展還不夠成熟，理解能力有限。因此小學語文教師在課堂教學中要遵循小學生的形象思維規律，使用與學生實際生活相貼近的事例，生動的、形象的、通俗的語言，幫助學生更加全面的掌握語文知識要點，積極內化和理解語言。

例如，小學生在書寫漢字時容易將“拔”與“撥”寫錯，并且經過多次的糾正后效果不是十分明顯。為此，小學語文教師要將容易出錯的字結合在一起，并且設計一段形象的、生動的語言。教師可以向學生講解這樣一個故事：一只小白兔在出去游玩過程中看到了一個很大的胡蘿卜，但是它怎么都拔不動。隨后小白兔叫了好多小朋友一起拔蘿卜。這時教師要在黑板上寫“拔”字，向學生詳細講解“拔”和“撥”的區別，通過生動、形象、清晰的對比，將會大幅度提升學生識字的質量和效果。在實際小學語文課堂教學中，教師要善于使用與生活貼近的事例，運用具有時代性的語言，使枯燥、乏味、平實的語言更加生動、形象，進而加深學生對語文知識的記憶和理解。

三、使用風趣化的語言，以幽默為輔

幽默風趣的語言充分體現教師的智慧，小學生具有活潑好動的特點，在課堂學習中很難長時間集中注意力[2]。因此為了提高學生課堂參與度，教師在課堂教學中可以適當的加入一些幽默的、風趣的語言，這樣可以為學生的學習提供強大的動力，給學生帶來一種良好的學習體驗。

例如，在小學語文課堂教學中，教師叫了兩位學生到黑板上做題。這兩位學生中的一位學生寫字又小又丑，很多學生在講臺下面都笑出了聲音，為了緩解尷尬的氣氛，教師夸獎學生這位學生雖然寫的字歪歪扭扭的，但是卻富有詩意，同學們在聽到教師說出的話后會產生強烈的好奇心，這樣課堂學習氛圍將會馬上活躍起來。同時也會打消學生厭學的情緒，吸引學生的注意力，這時教師要進入教學正題，向學生講解相關的語文知識。

結語

小學語文教師在課堂教學中要形成自己的語言特色，這樣才能激發學生求知的欲望，吸引學生注意力，提高教學質量和教學效果。同時教師要重視語言藝術，保證語言的規范性、生動性和形象性，使學生保持一個愉快的心情，提升教學效率。

參考文獻

[1] ?楊方鳳. 小學語文教師如何提升課堂語言藝術[J]. 廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2018（S1）：287-288.

[2] ?吳麗花，丁兆花. 淺談新課程下小學語文教師課堂語言藝術[J]. 新課程（小學），2019（6）：92-92.