希沃授課助手助推更有趣互動生成的初中化學課堂

陳國華

摘 ?要：希沃授課助手是一款基于同一無線Wi-Fi網絡，可實現智能手機（及智能平板）與PC之間互聯互通的移動應用軟件。運用授課助手讓初中化學課堂變成更有趣、更互動、生成的課堂。

關鍵詞：希沃授課助手;初中化學;有趣;互動;生成;課堂

隨著社會的發展，通信科技的進步，智能手機及APP越來越多應用到化學教學中來[1]。希沃授課助手是一款專為課堂教學設計且具有很強交互性的應用軟件，其拍照上傳（可直播）、屏幕同步、文件上傳、觸摸板、課件演示等功能為課堂變成更有趣、好互動、生成的課堂插上了“翅膀”。

一、希沃授課助手助推初中化學課堂更有趣

1、利用其拍照上傳功能，增強演示實驗效果。

“知之者不如好之者”，興趣是學生最好的老師。因為化學實驗，化學成為一個學生比較感興趣的學科。只要有化學實驗，學生興趣盎然，所以化學實驗是初中化學調動和激發學生興趣的常用手段。比如：在上緒言課時，教師往往通過演示“魔棒點火”、“吹出來的牛奶”等小魔術導入;還有一些有一定危險性的或有毒有害的實驗只能由老師來演示。但演示實驗有其自身不足，演示實驗時前排的學生能看清楚，后面的同學可能根本看不到。學生帶著滿滿的期待與興趣，最后什么都沒看到，沒有達到調動和激發學生興趣的效果，長時間后面學生就對實驗沒有興趣了。在演示實驗時開啟拍照上傳功能中的直播功能，同時在大屏幕就投射出演示實驗可以讓每一位學生一目了然，吸引所有學生的眼球，這樣演示實驗的功能和價值才發揮的淋漓盡致。

2、利用其手機屏幕同步功能，提供一些電腦無法搜索下載的視頻，圖片，文字等資源，如抖音等用于導入，課堂知識延伸擴大學生視野。

有趣的課堂上學生心理情感得到滿足，學生會從骨子里頭愿意去學化學，從而提高初中化學教學質量。

二、希沃授課助手助推化學課堂更互動

課堂教學因互動而精彩，互動教學是教師和學生、學生和學生之間思想、情感、價值觀和興趣的相互交流。通過這種廣泛的交流實現生生互動、師生互動，把課堂還給學生，學生是課堂的主人，更好的彰顯“以生為本”新課程理念。學生在互動過程中學習和進步，希沃授課助手很好的提高了課堂互動效率[2]。

1、觸模板，無線遙控三尺講臺，零距離與學生互動的幫手。

以前老師都是一支粉筆三尺講臺，把老師約束在講臺上，想走下講臺去和學生互動交流，又不能同時控制課件和書寫板書。希沃授課助手中觸摸板可以在手機端控制操作課件。老師從圣神的講臺上解放出來，走到每個角落的學生中去，零距離與學生互動交流提供了時間空間上的可能。

2、拍照上傳功能，課堂互動真正有效的抓手。

2.1 重現實驗 捕捉實驗關鍵點

化學的很多知識及原理都是源于對實驗及現象的觀察、分析、總結得出的。有些實驗關鍵點不容易捕捉，稍縱即逝，有些很重要的實驗現象就可能錯過。學生實驗時老師利用拍照上傳功能，重新實驗，捕捉實驗的關鍵點。

如學生練習過濾操作時。策略：拍攝一兩張學生過濾操作的圖片上傳，在投影上顯示出來。等學生完成了實驗后，老師接著抽生說說這圖片上的操作對嗎。同時老師配合學生的回答在老師的手機端用畫筆在實驗關鍵點上圈畫，在投影上隨圈畫過程逐一呈現出來，也可利用聚光燈功能呈現實驗關鍵點。通過拍照上傳功能呈現實驗的關鍵點形成生生互動、師生互動的課堂。

2.2暴露錯誤，突破知識重難點。

課堂效果的好壞，進行課堂測評是最常見的。一般每節課都有當堂測評，老師走到學生中間，查看并了解學生答題情況，立刻拍照上傳使錯誤暴露，突破知識重難點，還可以根據學生回答情況及時調整教學進度。

比如物質的分類題，空氣、二氧化碳（CO2）、氧氣（O2）、鐵水（Fe）、高錳酸鉀（KMnO4）

混合物：空氣 二氧化碳（CO2）高錳酸鉀（KMnO4）純凈物：氧氣（O2）、鐵水（Fe）

化合物：二氧化碳（CO2）高錳酸鉀（KMnO4）單質：氧氣（O2）、鐵水（Fe）

學生典型錯誤分析：把二氧化碳（CO2），高錳酸鉀（KMnO4）認為是混合物。混合物和化合物搞不清，實質是混合物，化合物概念沒有理解及元素與混合物，化合物的關系。

策略：利用拍照上傳，問學生對嗎？和你的答案一樣嗎？討論交流。在水到渠成的互動中反饋問題，既解決了學生疑難又鞏固了知識，還摸清了學生在這一重難點出現錯誤的生長點。

三、希沃授課助手助推生成性化學課堂。

互動的課堂成就生成的課堂。一堂好課不是老師講出來的，而應該是學生在認知的基礎上生成的。蘇霍姆林斯基也曾說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中作出相應的調整和變動”。課堂教學突出過程性，讓學生在互動中學習知識，在互動中生成發展新知識。

如：在設計選擇實驗室制取二氧化碳的實驗室裝置時，學生結合實驗室制取氧氣自己設計出不同的裝置，有錯誤的，有正確的，有簡易的，有方便稀鹽酸的，有隨時控制反應發生于停止的。

策略：利用希沃授課助手中拍照上傳3-4張裝置圖片，首先讓這位同學分析為什么這么設計，你認為正確嗎？然后抽生分析簡易的裝置，這套裝置可以嗎？裝置中容器可以替換嗎，你還能設計出哪些類似的裝置。再抽生分析方便稀鹽酸的裝置比前面裝置有什么優點？有什么不足？如何改進設計？請設計這套裝置（隨時控制反應發生于停止的）說說如何克服不足。還有其他裝置嗎？借助這3-4張圖片把裝置選擇相關的知識不是硬塞灌輸給學生而是互動中生成的，同時在改進裝置中還可以培養學生的創新意識。

總之，在21世紀科技突飛猛進，人工智能快速發展的時代，現代教師要善于利用這些科技、產品使自己的課堂更有趣、互動性更好、生成性更強，打造更高效的課堂。

參考文獻

[1] ?智能手機在化學教學中的應用[J] .教育研究2018（20）55-56

[2] ?利用移動端提高課堂互動效率的技術實現.中小學信息技術教育2018（1）80-82