提高初中生數學閱讀能力的幾點做法

王純金

摘 ?要：近年來中考試題對閱讀能力的考查越來越多，成了中考中的新亮點，很多試題先閱讀例題后加以模仿運用或創新運用;中考中實際運用題的份量也越來越重，這些都需要學生具有較強的閱讀理解能力。數學語言發展水平低的學生，課堂上對數學課程語言信息的敏感性差，思維轉換慢，從而造成知識接受質差量少。在初中數學教學中培養學生的閱讀能力，要給學生提供閱讀的機會，找到學生閱讀的薄弱環節，教給學生閱讀的方法，最大限度地發揮閱讀能力在解題中的作用，才能收到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：初中數學;閱讀能力;提高

閱讀不只是語文和英語等文字學科的專利，其實數學科更需要學生去閱讀。數學閱讀更是學生進行學習獲得系統知識的主要來源。以前在數學教學主要是以講練結合的方式進行，卻往往忽視了對學生數學閱讀能力的培養，但新課程理念重視并培養學生的數學閱讀能力，提高學生的數學閱讀能力是終身學習的需要，也是數學化社會的需要。必須要重視數學閱讀能力的培養，加強數學閱讀教育研究，認識數學閱讀能力培養的重要性，提高數學語言水平有著重要而現實的教育意義。對如何培養學生的數學閱讀能力談幾點做法與大家共勉。

一、在重視利用教材中培養閱讀能力

指導學生閱讀教學內容，閱讀學習目標，要給學生提出明確的目標任務，要求他們先通讀全文，了解本課的目標、重點與難點以及與舊知識間的內在聯系，掌握教材中的識記內容，根據自己掌握知識水平的情況，試著完成課后作業，檢查自己的預習效果和水平，找出自己不懂或不足的地方，然后帶著問題去聽課，這樣既培養學生了獨立解決問題的能力，又便于教師根據學生預習情況，有目的、有重點的精講教材的有關內容，提高課堂效率。但在過程中要提醒學生，在自學數學閱讀時，遇到困難的要尋找相關資料，努力通過各種途徑解決問題，這有助于提高學生的閱讀能力，掌握閱讀和自學技巧。其次指導學生讀概念，數學概念是為了解決數學問題，如果學生對概念理解不深刻，解題時可能就會出現意想不到的錯誤。充分引導學生讀懂概念的內涵和外延，引導學生正確分析概念，抓住概念的本質，以此加深對概念的理解。例如，我在教學概念課的時候，學生閱讀了概念，馬上出概念對應的試題訓練，如果解題有錯誤，要求學生翻開書重新閱讀理解概念，挖掘自己錯誤的解法與概念矛盾的地方，直到準確運用概念解決問題為止。例如：在講授平行線概念時，要強調在同一平面內，學生開始可能不太理解，教師可以通過直觀演示異面直線，讓學生理解并不是沒有交點的兩條線就是平行線。只有在教學中重視對概念的理解，才能讓學生抓住概念的本質，對數學的學習幫助很大。

二、在例題的教學中培養閱讀能力

例題教學和習題解答是數學教學的關鍵環節。指導學生讀懂例題，例題是說明相關數學知識的具有典型意義的題目，在課堂閱讀時，我指導學生帶著問題讀例題，使他們初步領會其中解決問題的思路，運用數學知識的方法，以及思維方法的運用。要指導學生閱讀例題時，不能像讀語文課文那樣，只是讓學生讀讀、看看、念念，要注重教師的點撥和引導作用，要讓學生帶著問題來閱讀，能從例題中讀出題目隱含的內在思維方法。例如，我在教學中培養學生閱讀數學例題時，先讓他們憑自己的理解閱讀，然后我提問，如果發現對例題理解不夠，馬上重新閱讀，進行例題教學和習題解答應該讓學生通過閱讀審清題意，溝通題設和結論之間的關系;可以讓學生通過閱讀檢驗結果的準確性，歸納總結解題規律;可以組織學生參與變式教學，通過閱讀解題過程拓寬解題思路，可以讓學生通過閱讀學習和積累數學思想方法，再來進一步理解例題的思想方法，這樣反復訓練，直到完全理解為止。

三、在應用題解題中培養學生閱讀能力

在“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”中，都有大量的生動、有趣的與現實生活緊密聯系的閱讀理解和應用題，這些章節的相關內容部分，正適合對學生進行閱讀能力的培養。比如，應用題的教學，在閱讀的開始階段，我根據學生的情況編寫好以閱讀的思考形式提綱挈領，學生在閱讀思考問題的引領下進行數學閱讀。根據學生的實際知識水平和應用題理解的難易用度，進行閱讀示范，帶領學生逐字句逐段進行閱讀，指出一些關鍵詞和關鍵數量關系，用日常語言、圖表語言、列式理清各關鍵詞和關鍵數量之間的關系，從而掌握數學閱讀的要領。

四、在尊重學生學習差異中指導課外閱讀

學生的學習不可避免會存在差異，對于學習成績一般的學生，有目的、有計劃地指導他們進行課外閱讀，為他們創造優良的閱讀環境，并最終提升他們的閱讀能力;而對于一些學習基礎較差應主動接觸他們，關注他們的閱讀狀況，鼓勵他們成立課外閱讀小組，與同學互相交流閱讀體會，切磋閱讀方法，及時幫助他們解決閱讀過程中遇到的困難。對于個別學習過于落后的學生，筆者會利用課余時間對他們進行單獨的閱讀輔導，在面對面交流中逐漸恢復他們的自信心，盡快提升其閱讀能力。在學生剛剛進入初中的時候，我調查過學生的數學課外閱讀情況，結果是學生說不出一本數學課外讀物，其實數學閱讀不只是閱讀數學教材，還應廣泛閱讀數學課外讀物，感受數學文化的魅力。于是在這一年里我經常鼓勵學生讀自己喜歡的數學課外讀物，如《趣味數學》、《數學家的故事》等，還讓他們了解一些數學家的數學成果等，并每周用一節晚自習給學生提供課外閱讀的時間，陪學生一起閱讀。通過閱讀這些有趣、具有文化價值的數學課外讀物，逐漸培養學生數學閱讀的興趣，擴大學生的視野，提升學生的數學素養。

總之，數學教師應緊跟時代步伐，必須重視閱讀教學，教會學生在數學閱讀閱讀中思辨，在思辨中質疑，在質理中提高，這是學生必須具備的重要素質之一，數學閱讀不僅是讓學生讀書和弄懂概念，更關鍵在于培養他們的數學學習能力，并進一步養成邊閱讀邊思考的好習慣，提高分析問題和解決問題的能力。