高中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)踐探究

趙廣平

摘 ?要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)化，不僅可以有效的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)還可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水準(zhǔn)。為此，我們的數(shù)學(xué)教師在組織開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該對(duì)精準(zhǔn)化教學(xué)予以重視，不僅要加強(qiáng)教學(xué)的精準(zhǔn)化建設(shè)，將教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行精準(zhǔn)化，同時(shí)也要將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行精準(zhǔn)化。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)有效課堂的有效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);精準(zhǔn)化教學(xué);教學(xué)方法

就目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，盡管精準(zhǔn)化的教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，但是依舊有不少的問(wèn)題存在于教學(xué)當(dāng)中，其中以教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和所采用的教學(xué)手段缺乏針對(duì)性，學(xué)生在課堂上難以有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以及教師對(duì)于精準(zhǔn)化教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視最為嚴(yán)重。這些問(wèn)題的存在不僅嚴(yán)重影響了新課程改革在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的推進(jìn)，同時(shí)也滯緩了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。面對(duì)這種情況，本文從三個(gè)方面來(lái)談一談該如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行精準(zhǔn)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效課堂的有效構(gòu)建：

一、教學(xué)目標(biāo)的制定精準(zhǔn)化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師想要上好一節(jié)課，第一要?jiǎng)?wù)就是要明確教學(xué)的目標(biāo)，了解在課堂中需要為學(xué)生講述哪些知識(shí)內(nèi)容，而哪些內(nèi)容是需要學(xué)生去重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的。由于高中數(shù)學(xué)這門(mén)課程當(dāng)中所涉及到的知識(shí)內(nèi)容比較多，且比較雜亂，因此，不少的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難全面系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)成效比較低下。究其原因，主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，有不少的教師忽視了教學(xué)目標(biāo)制定高的精確性，導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)，盡管耗費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，但是課堂教學(xué)卻完全沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。為此，我們的教師在組織開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中，首先應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)的制定精準(zhǔn)化。

例如，在“函數(shù)的基本性質(zhì)”一課當(dāng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以掌握函數(shù)的基本性質(zhì)，知道什么是函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性，并能夠利用函數(shù)的基本性質(zhì)去解決一些實(shí)際的問(wèn)題。由于函數(shù)這部分知識(shí)所整個(gè)高中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，且這節(jié)課當(dāng)中所涉及的知識(shí)內(nèi)容比較多。如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)的話，很有可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中偏離重點(diǎn)。為此，教師在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，就應(yīng)該明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是是什么，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)給學(xué)進(jìn)行講課，并且在授課的過(guò)程中重點(diǎn)對(duì)這部分的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)精準(zhǔn)化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，除了需要將教學(xué)目標(biāo)的制定精準(zhǔn)化，更為關(guān)鍵的是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)進(jìn)行精準(zhǔn)化。要知道，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)化，可以有效的彌補(bǔ)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的不足，讓學(xué)生可以在課堂中有針對(duì)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以對(duì)重要的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。為此，我們的教師在展開(kāi)教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)該精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

例如，在“隨機(jī)抽樣”一課當(dāng)中，首先，在課堂教學(xué)開(kāi)始階段，教師可以給學(xué)生講述美國(guó)總統(tǒng)選舉的故事給學(xué)生，進(jìn)而引起學(xué)生的注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著，教師可以利用給學(xué)生例舉一些有關(guān)隨機(jī)抽樣的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)“隨機(jī)抽樣”這一節(jié)課的認(rèn)識(shí)。然后，教師可以把本節(jié)課當(dāng)中需要重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握的內(nèi)容制作成PPT，利用PPT課件的優(yōu)勢(shì)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，進(jìn)而以簡(jiǎn)單易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。最后，教師可以就本節(jié)課的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一次硬幣投擲實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生對(duì)硬幣的投擲以及對(duì)投擲結(jié)果的記錄，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手本領(lǐng)，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的印象。

三、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展精準(zhǔn)化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的就是將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容可以靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，但是很多教師在開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展缺乏針對(duì)性，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。為此，我們的教師在教學(xué)當(dāng)中，不僅需要積極主動(dòng)的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也要做到活動(dòng)開(kāi)展的精準(zhǔn)化，借助精準(zhǔn)化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

例如，在“隨機(jī)事件的概率”一課當(dāng)中，教師除了展開(kāi)正常的課堂教學(xué)以外，還可以組織開(kāi)展一次摸球猜顏色的活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，先由教師準(zhǔn)備一些活動(dòng)用的不同顏色的小球，并將這些小球放置到一個(gè)不透明的盒子當(dāng)中。接著，教師可以隨機(jī)選擇幾名學(xué)生上講臺(tái)來(lái)進(jìn)行摸球活動(dòng)，并將所摸出球的顏色記錄下來(lái)，然后將小球放回盒子當(dāng)中。而其他學(xué)生則需要對(duì)講臺(tái)上學(xué)生所抽到的小球顏色進(jìn)行判斷，并說(shuō)出抽中這種顏色小球的概率是多少。通過(guò)將教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行精準(zhǔn)化，可以提高學(xué)生對(duì)“隨機(jī)事件的概率”一課的掌握。

總的來(lái)說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行精準(zhǔn)化教學(xué)不是一件短時(shí)間內(nèi)就可以做到的事情，這不僅需要我們的教師在教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生設(shè)計(jì)更加合理、科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生可以在課堂中對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握。同時(shí)還需要我們的教師在教學(xué)過(guò)程中精準(zhǔn)的去分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)化的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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