初中數學的創新教學方法研究

潘裕材

摘 ?要：數學是一門來源于生活且應用于生活的學科，因而學生的數學學習應該是現實的和有意義的。這同時也是初中數學大綱中所強調的，但傳統的數學教學方法并無法做到這一點。因而在初中數學的教學中，教師首先要做的就是對自己的教學方法進行創新。本文就是在此基礎上產生的，是筆者對初中數學教學方法的研究成果。接下來筆者就圍繞翻轉課堂教學模式、應用多媒體技術和實踐類型教學方法三方面展開論述。

關鍵詞：教學方法;有效創新;初中數學

在傳統的初中數學教學中，教師之所以無法取得好的教學效果，最主要的原因在于他們所秉承的是“以教師為主體，以知識為核心”的教育理念，因而其所采取的教學方法都是無法發揮學生主體作用的，學生也在被動的學習狀態下無法對知識進行透徹的理解和靈活的應用。因而初中數學教師教學方法的創新是勢在必行的，教師需要在“以學生發展為根本”的理念下進行教學方法的創新，這樣才能夠取得有效的教學成果。

一、翻轉課堂教學模式，發揮學生主體作用

當初中數學教師能夠將翻轉課堂模式合理地應用在自己的日常教學中時，學生的自主學習能力、解決實際生活中數學問題的能力等各種數學能力都能夠得到有效的培養。在翻轉課堂的教學模式中，雖然學生能夠積極主動地進行知識的學習，但他們仍需要數學教師的引導和幫助。因為初中數學知識對于學生而言是抽象的，是復雜的，他們在進行自主學習的過程中或多或少都會遇到各種各樣的問題，教師此時要做的就是幫助學生解決這些問題。例如：在運用翻轉課堂模式進行《多項式的因式分解》這一節內容的課堂教學之前，筆者就讓學生進行了知識的自主學習。為此，筆者還將該節課的重點和難點內容制作成微課傳給學生，如學生需要對分解因式的意義進行理解，并且對整式乘法和分解因式這兩種變形進行準確地辨析。這樣一來，學生就不會將自主學習的時間白白地浪費在不重要的地方，他們的自主學習效率能夠得到提高。接下來筆者就會讓學生將在自主學習過程中的收獲以及遇到的問題都記錄下來。在進行課堂教學的時候，筆者就讓學生將之進行展示，并引導他們進行問題的交流和討論。這樣一來，學生就能夠有足夠思考的空間，并因此鍛煉自己的數學思維。

二、多媒體技術的運用，提高教師教學效率

信息技術的發展讓初中數學教師的教學模式逐漸向信息化的方向轉變，因而教師對教學方法的創新也應該秉承著這一理念。此時教師就可以對多媒體技術進行深入研究，進而使之能夠有效地融入到自己的日常教學中去。在此過程中，教師可以運用多媒體技術來為學生進行教學情境的創設，進而吸引他們的注意力;教師可以利用多媒體技術向學生展示抽象的數學知識;教師還可以利用多媒體技術將課本知識、習題練習、問題解答有機地整合在一起，進而傳給學生。例如：在進行《軸對稱與旋轉》這一章節內容的課堂教學中，因為其內容具有空間性，因而筆者首先要做的就是利用多媒體向學生展示豐富多彩的圖片，有軸對稱圖形，也有非軸對稱圖形，進而讓學生在視覺的刺激中去尋找其中的共同點和不同點。接下來筆者就可以引導學生去學習軸對稱圖形的概念，并幫助他們正確地畫出對稱軸。除此之外，筆者還會根據教學內容來為學生進行習題的設計，并利用多媒體展示給學生，避免了因為板書而造成了時間上的浪費。在課堂教學結束的時候，筆者也會將所有的內容進行總結，并且以超文本的形式傳給學生，進而保證他們的復習效率。

三、實踐類型教學方法，促進學生運用知識

學生對數學知識的學習其目的是為了將之應用到自己的現實生活中去，進而為提升自己的生活質量貢獻自己的一份力量。初中數學教師在創新教學方法的時候就需要考慮到這一點，因而選擇那些實踐類型的教學方法。此時教師就可以向學生進行生活實例的展示，并讓他們對其進行探索和分析，進而總結數學知識的具體應用。例如：在進行《二元一次方程組》這一章節內容的課堂教學中，筆者就選擇了學生生活中常見的案例來進行課堂的導入。該生活案例如下所示：小洪家某個月買蘋果和買葡萄的費用加起來一共是60.3元，其中蘋果5千克，葡萄6千克，買葡萄的費用比買蘋果的費用多了15.3元。然后筆者就為學生提出了如下問題：你們根據這些條件能否算出1千克蘋果和1千克葡萄各多少元嗎？接下來筆者就讓學生以小組的形式去進行探究。這樣的話，學生是根據生活中的案例來分析出二元一次方程的相關知識的，他們也因此能夠將所學的知識再應用到生活中去。

總而言之，教育是民族振興的基石，提升學生的綜合素質就應該是全體教師努力的方向。因而在初中數學教師的教學中，他們必須要進行素質教育的貫徹落實，并在此基礎上研究那些能夠讓學生得到全面發展的創新教學方法。在此過程中，初中數學教師必須要注意的一點是，能夠取得有效教學效果的創新教學方法都是能夠符合學生學習基礎和性格特征的，這樣才能夠滿足他們的學習需求，促進他們在數學上的發展。

參考文獻

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