論高中化學合作學習課堂的有效建構

李華歆

摘 ?要：合作學習是一種群體化活動，同時也是改變低效課堂的良好教學方式。合作學習注重智慧的群體積聚狀態，以此幫助每一個小組合作的成員，使學生充分利用集體的力量，以交流與溝通的主要狀態進行學習。本文通過討論合理分組、完善分工、發揮教師作用、注重監控等合作學習的實施策略，試圖探索高中化學合作學習的有效模式。

關鍵詞：高中化學;合作學習;課堂效果

合作學習倡導合作成員之間的互相啟發和學習，實現信息互補，讓學生體驗到集體智慧的力量，感受到合作的快樂，有利于每一個學生在愉快、輕松的合作學習中得到發展。在高中化學課堂教學中，不應只通過個體獨立完成來達到教育的目標，因為對學生來說，認知能力是自身發展過程中比較薄弱的環節，如果單獨完成學習任務，勢必會遇到很多難以解決的問題，并且在解決的過程中費時費力，那么就有必要利用“公共資源”去打造全新的學習方式，實現高效學習的目標。因此，在高中化學教學過程中，要想實現師生共贏的良好效果，就應該合理的利用好合作學習這種有效的教學模式，從而提高學生學習化學的能力。

一、科學劃分合作小組

小組合作學習是以小組為單位，學生在討論中交流思想、方法，成為互補學習的一種教學活動。有效的高中化學合理分組模式，主要有三種形式：（1）常規模式型合作小組建構。教師針對具體情況，在對常規小組建構過程中，要將各類學生進行合理搭配。組內異質，組間同質，這樣有利于組間競爭，激發合作動力。小組成員要合理分工，并且實行小組成員輪換角色。（2）學習任務型合作小組建構。由于學生自主合作的興趣和能力等方面存在著差異，這就要求教師在化學教學中，不能硬性的吩咐學生選擇同一內容進行合作，而要充分的考慮學生自身的興趣愛好，讓他們自由選擇。嘗試選擇最適合自己的學習任務，并以此建構合作學習小組。（3）學習方式型合作小組建構。讓學生自主選擇學習內容和方式，進行有效組合是小組合作學習的良好形式，如先讓學生自主選擇探究的內容及方式，在學生興趣的基礎上，分成若干研究小組。

二、完善合作小組的分工模式

在高中化學教學中，實施合作學習，教師必須強調合作學習中的要素組成，根據各合作伙伴的特點，指導好每次合作學習中各小組內的分工，強調每個學生的職責，使得各合作成員都有事可做。根據組內學生的相對特長進行合理分工，成員職責的分工不是固定的，更不是一成不變的，否則小組間就不存在合作的可能了。

由于每名學生全面發展的需要，成員之間的分工任務可經常性地進行輪換，以期使每一位學生能感受小組每一份“工作”的艱辛與樂趣。例如，在高一化學引言中，教材簡單概括了古代化學、材料科學、能源、化學基礎理論研究、環境科學等方面取得的成就及發展趨勢。對此，教師可在課前將學生分組，每組分配一個問題，要求小組成員通過課外閱讀材料、上網查找信息等方式完成問題，制成課件，每組一人上臺演講，教師進行總結、補充、完善、提高，讓學生分享他們小組的成就，對有創意的小組進行獎勵。

三、發揮教師的指導作用

雖然教師在小組合作學習之前就已經明確指出了合作學習的任務及操作程序，但在具體實施時可能有的小組仍然不夠清楚，在操作程序上也會有些偏差，落實到個體上也可能不明確。這時教師就要及時發現并提供必要的指導與幫助，以保障各小組的合作學習都能及時啟動并且正常進行。例如，在講授“從海水中獲得的化學物質”專題中的“氯”這一教學內容時，教師可展示兩瓶試劑溶液，新制氯水與久置氯水。然后提出問題：如何鑒別它們？如何檢驗新制氯水與久置氯水在性質上存在的差異呢？教師應及時引導學生，利用提供的實驗用品和儀器，分工合作，先設計再實驗，并提醒學生有毒物質的嗅聞方法。教師可引導小組長組織小組成員先獨立想方法，然后輪流發言，記錄員分別作記錄，最后小組設計總體方案。教師對學生組與組之間的討論要加以引導，從而得出正確的實驗方法，保障合作學習的順利進行。

四、注重對合作過程進行有效監控

高中階段的學生，雖然心智處于不斷成熟的階段，但是他們的學習自主性卻不高，這就需要在合作學習過程中，教師適當的監控。在開展高中化學合作學習時，教師切不可袖手旁觀，要加強對學生合作學習的指導和監控。1、消除誤解。學生在合作學習的過程中，對教學內容常常產生誤解，這些誤解在小組成員相互影響下可能會進一步增強，這就需要教師仔細觀察，及時消除學生的誤解，以免學生在合作學習時步入誤區。2、防止過度依賴。在合作學習的過程中，有的學生由于學習能力或學習態度等方面的原因，可能過度依賴同伴。教師應引導他們發揮自己的主觀能動性，積極參與合作學習小組的活動。例如在對“原電池組成條件”這一知識點進行小組合作時，教師不宜先全部將知識點交給學生，而應讓學生以小組形式分析給定資料，獲取有效信息，自主提出電流產生條件的三種假設。然后教師指導學生根據假設進行實驗方案設計，讓學生展開探究活動。

總之，合作學習是一種有效的學習和教學模式，在高中化學課堂上開展合作學習，能夠使學生積極主動的參與教學過程，實現學生化學知識和能力的全面提升。在教學中，教師應不斷探索創新，使互動探究教學更加趨于完善，從而出現師生共贏的局面。

參考文獻

[1] ?李紅梅.高中化學實施小組合作學習活動的有效時機[J].新課程，2019（8）

[2] ?司馬曉華.淺談高中化學教育中合作學習方法的應用[J].速讀，2017（9）

[3] ?錢闖.新課程背景下高中化學合作學習方式的探索[J].新教育時代，2017（2）