《建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型》教學(xué)設(shè)計(jì)

李倩

摘 ?要：對(duì)教材中《建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型》進(jìn)行充分實(shí)施和適當(dāng)?shù)耐卣梗η笥行Ъぐl(fā)學(xué)生探究欲望，并嘗試運(yùn)用基于問(wèn)題的開(kāi)放式教學(xué)模式和學(xué)生自主評(píng)價(jià)的模式組織教學(xué)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);小組合作;交流;評(píng)價(jià)

《建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型》是人教版高中生物必修2第2章第1節(jié)《受精作用》模型建構(gòu)的內(nèi)容。減數(shù)分裂是本章乃至全書(shū)的重點(diǎn)章節(jié)，模型建構(gòu)符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)理念，通過(guò)模型的構(gòu)建，將有效地激發(fā)學(xué)生探究減數(shù)分裂過(guò)程的興趣。

1教學(xué)設(shè)計(jì)思路

減數(shù)分裂過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容較多，抽象難懂，讓學(xué)生制作模型，模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化，將極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。但對(duì)于模型的建構(gòu)，高一學(xué)生缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力較差，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材中的相關(guān)內(nèi)容，在準(zhǔn)備材料用具，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)盡量直觀化、簡(jiǎn)約化。

2教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)模型建構(gòu)活動(dòng)，提升學(xué)生歸納與概括、模型與建模的科學(xué)思維。

3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

3.1重點(diǎn)在建構(gòu)物理模型的過(guò)程中逐漸建立起減數(shù)分裂的概念模型，能正確理解減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體行為和數(shù)目的規(guī)律性變化。

3.2難點(diǎn)應(yīng)用模型解釋減數(shù)分裂中聯(lián)會(huì)、自由組合、交叉互換等染色體特殊行為。

4課前準(zhǔn)備

4.1知識(shí)內(nèi)容預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的過(guò)程，預(yù)習(xí)模型建構(gòu)相關(guān)內(nèi)容。

4.2活動(dòng)資料老師提前設(shè)計(jì)并印發(fā)學(xué)案。

4.3活動(dòng)材料紅黃兩種顏色橡皮泥、白紙若干、彩筆。

4.4分組按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班分成12個(gè)活動(dòng)小組，每組4人，再將4個(gè)小組歸為一個(gè)大組，共三個(gè)大組，另設(shè)4人評(píng)委小組，課前明確分工并進(jìn)行合作學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)。

4.5制定行為量規(guī)根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)如下評(píng)價(jià)量規(guī)表：

5課時(shí)安排1課時(shí)

6教學(xué)過(guò)程

6.1開(kāi)門見(jiàn)山、引入新課

明確指出本節(jié)課要完成“減數(shù)分裂過(guò)程中染色體變化的模型”。

6.2呈現(xiàn)問(wèn)題、制作模型

為使課堂更高效，老師將本活動(dòng)分成三項(xiàng)具體內(nèi)容：（一）模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)目和行為的主要變化;（二）模擬減數(shù)分裂過(guò)程中非同源染色體的自由組合;（三）模擬減數(shù)分裂過(guò)程中的交叉互換。三個(gè)大組分別完成一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，大組內(nèi)的小組獨(dú)立完成相同的活動(dòng)，以供評(píng)選出優(yōu)秀作品。

用多媒體呈現(xiàn)問(wèn)題串，讓學(xué)生明確模型制作過(guò)程中的要點(diǎn)。

①展示問(wèn)題1染色體是如何進(jìn)行復(fù)制的，利用已有材料模擬這一過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本23頁(yè)的內(nèi)容進(jìn)行操作，教師巡視作指導(dǎo)，四名評(píng)委記錄每組表現(xiàn)。

②展示問(wèn)題2減數(shù)第一次分裂各個(gè)時(shí)期的染色體行為有什么變化？經(jīng)過(guò)減數(shù)第一次分裂形成的子細(xì)胞有無(wú)姐妹染色單體，有無(wú)同源染色體？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論減數(shù)第一次分裂過(guò)程染色體行為的變化，并完成模型構(gòu)建。

③展示問(wèn)題3減數(shù)第二次分裂過(guò)程中染色體有哪些行為？形成的子細(xì)胞有無(wú)同源染色體？有多少種類型？

重點(diǎn)是模擬減數(shù)第二次分裂的過(guò)程，從中找到問(wèn)題的答案。

6.3作品展示、設(shè)問(wèn)答疑

6.3.1作品展示大組長(zhǎng)推薦最佳作品小組上講臺(tái)展示。作品展示要求：兩名同學(xué)負(fù)責(zé)在投影儀處動(dòng)態(tài)模擬整個(gè)減數(shù)分裂的過(guò)程，一名同學(xué)同步解說(shuō)，一名同學(xué)將最后形成的四個(gè)精細(xì)胞的簡(jiǎn)圖畫(huà)在黑板上。

6.3.2老師提問(wèn)每組作品展示完成后，老師會(huì)對(duì)每組提一個(gè)問(wèn)題，若本組同學(xué)未能回答，其他組可以搶答。

6.3.3學(xué)生提問(wèn)其他組的同學(xué)可以針對(duì)該組學(xué)生作品展示過(guò)程出現(xiàn)的錯(cuò)誤或相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)。同樣若本組未能給出正確答案，其他組可以搶答，提問(wèn)合理和回答準(zhǔn)確均可獲得加分。

6.4活動(dòng)評(píng)價(jià)

評(píng)委小組全程記錄各組的表現(xiàn)，對(duì)每組的綜合表現(xiàn)做公開(kāi)評(píng)價(jià)，最后公布最終得分，得分最高的組別將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)一方面可以提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，另一方面可以有效地維持整節(jié)課的紀(jì)律，使活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行，此外，也充分鍛煉了評(píng)委學(xué)生的觀察、記錄、分析、總結(jié)以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

6.5活動(dòng)小結(jié)

各小組對(duì)比反思本組的綜合表現(xiàn)，總結(jié)出本小組成功與不足之處，最后完成學(xué)案上的5道練習(xí)題，達(dá)到鞏固知識(shí)、深化理解的目的。

7教學(xué)反思

7.1若時(shí)間允許，教師可以用多媒體模擬減數(shù)分裂的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建染色體、DNA、染色單體數(shù)目變化曲線的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生思維和探究的綜合能力。

7.2通過(guò)研究物理模型來(lái)揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)形式多樣化，不斷更新教學(xué)理念，改變教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。