教學創新導向下的高職體育教學改革分析

吳烈棟

摘 ?要：隨著我國教育事業的不斷發展，舊有的教育模式已不適應當今社會變化，作為教育體系的重要組成部分之一，高職教育的變革勢在必行。高職體育教學的特殊性決定了它獨立的教育模式，因此，在高職教育改革過程中，高職體育更容易落實創新性管理措施，構建科學的教育體系。高職體育改革主要應該重視培養體育教師的正確教學理念和提升教學水平。

關鍵詞：高職高專;體育教學;教學改革

隨著我國經濟社會的不斷發展，我國社會對創新型人才的需求越來越大，高職院校在注重培育實用型人才的同時應該培養一批具有創新能力的高精尖人才。這就需要高職院校不斷進行自我改革，提升自身教學水平，營造良好的學習氛圍。

1 ?高職體育培養創新型人才的意義

當前我國教育界提倡以人為本的教育模式，因此，教育領域應該變革當前以老師為主導的教學方式，積極進行創新改革，培養高素質創新型人才。高職體育教學應該在創新思維的指導下開展體育教學，激發學生創新意識，提高學生創新能力。高職體育培養學生創新能力有助于學生未來就業和發展。高職教育培養的主要是專業應用型人才，高職體育教育為社會提供了一批高素質高技能的人才專業素質強，自身素質高。隨著我國高職教育創新改革的不斷深入未來，我國高職體育教育人才將兼有應用能力和創新能力，為我國不斷進步貢獻能量[1]。

2 當前我國高職體育教學狀態

2.1教師思想觀念落后，教學目標不明確

高職教育是我國高等教育的新模式，主要為社會提供專業性人才，高職教育起步較晚，因此發展尚不完善，體系尚未建立，其中高職體育教學由于其非大眾性，發展更加困難。由于我國高職體育教學發展較遲，其體系并未建立，因此高職體育教學內容很多參考中學體育教學進行，忽視學生生理心理發展情況[2]。

2.2課程設計單一

當前我國高職體育教學過程中依舊存在一系列問題，其中一個主要問題是課程設計單一缺乏層次性。學生從上學到后續結束學業大多只能進行單一的課程學習，缺乏多樣性。另一項主要問題是課程設計缺乏目的性，許多學生在校而期間需要學習多個體育項目，例如健美操，田徑等，然而由于教學時間有限，因此學生派在每個體育項目上的時間十分有限，許多項目僅為走馬觀花，無法進行深入學習，無法領會該體育項目的體育精神。學生在高職體育教學中應該主要掌握一到兩項體育項目，并有深入理解，真正掌握體育項目的實際內涵。

2.3教學形式單一，形變質不變

當前我國教育領域受到啟發式教學方法的影響，產生了許多變化，然而這些變化大多停留在理論層面，很少應用于實踐教學過程中。高職體育教學受到場地器材等限制，大多只開設了例如排球，籃球，足球等傳統體育項目，項目較少，難以滿足不同性別，不同興趣學生的學習要求。在實際教學過程中，一位體育老師要兼顧許多學生，因此只能滿足最簡單的需求。這樣的教學現況一方面無法滿足學生更高層次的學習要求，另一方面許多主動性較差的學生會利用體育課時間進行其他活動，學習效率較低。

2.4高職體育專業教師較少，教學評價體系不完善

我國很多高職學校專業體育教師存在缺口，導致這一情況的原因主要有以下幾個方面：高職院校管理層教師缺乏對高職體育教學的正確認識，將大部分人力物力投放專業教師引進上，學校內專業體育教師較少;大多數院校過于重視學歷，忽視了一批專業素質較高的本科畢業生，素質較高的體育專業畢業生更傾向于高中教學和大學教學很少選擇高職教學，兩相作用之下，高職體育教學專業教師較少。

3高職體育教學創新性改革方法

3.1 轉變思想觀念，樹立明確的高職體育教學目標

高職院校應該積極轉變思想觀念，培養全方面創新型高素質人才。學校管理階層應該設定清晰的高職體育教學發展目標，從人力物力等多個方面為我國高職體育教學的發展做出貢獻，在課程設置以及設備引進等多方面給予相當重視。在進行高職體育教學目標的設立過程中，管理人員應該突破思維限制，，將體育課程作為日常課程的重要部分。將課程選擇權交由學生，讓學生進行自主選擇，發揮主觀能動性，了解自己未來發展方向。

3.2 豐富課程層次設置合理教學體系

高職院校應該依據自己的學校特點，以及學生特點設置體育課程，突破固有思維限制，考慮學生心理生理發展規律，設置合理的教學體系。學校可以設置漸進的教學課程，在大一剛入學時，學習傳統體育項目例如足球健美操等，釋放學生學習壓力。針對對體育課程熱情下降的高年級學生可以設置一些交際舞等有趣味性的課程，激發學生學習興趣，讓學生主動進行體育鍛煉。

3.3 創新教學方法

當今教育領域大多是以教師為主導的授課方式，枯燥乏味的理論學習，讓學生很難對課程產生興趣。教師應該讓學生發揮主觀能動性，將體育成績劃分為平時成績和期末成績兩個部分，引導學生積極進行自我學習。教師在教導學生體育技能的同時，應該培養學生對體育思想的理解，讓學生提高對體育課程的重視程度，有更深層次的認識。與此同時教師可以選擇一些技能較熟練的學生作為代教師，輔導學生進行學習，角色互換可以拉近教師與學生之間的距離，幫助學生進行自我提升。針對不同性別對體育課程的不同需求，教師可以按照性別劃分男生班和女生班，依據具體需要開展教學。

3.4加強高職體育教師的素質培訓

高職體育教師的質量直接決定著高職體育的未來發展方向，因此高職院校應該定期組織體育教師進行技能培訓，除此之外，還應該加強體育教師的創新能力。老師，作為學生的直接引路人，提高體育教師的創新能力可以促進學生創新能力的提高。高職院校可以將創新能力加入教師素質評價報告體系中，讓高職院校體育教師重視創新意識。

結語

現代教育注重素質教育，作為傳統教學科目之一，體育課程應該緊跟時代發展要求，積極主動進行自我革新，當前我國體育教育領域存在很多問題，例如院校缺乏對體育課程的正確認識，體育教學方法古板等。為全面深化學生素質教育改革，高職體育教學應該在創新思維的引導下進行變革，改善教學方法，提高教學理念，促進教學改革深化。

參考文獻

[1] ?嚴佑平.教學創新導向下的高職體育教學改革研究[J].體育世界（學術版），2018（03）：153-154.

[2] ?蘇蓮娜.教學創新導向下的高職高專體育教學改革探究[J].江西電力職業技術學院學報，2016，29（03）：70-72.