試論初中物理高效課堂的構建

楊青青

摘 ?要：物理是學生在初中階段的必修課程之一，課堂則是學生學習初中物理知識、方法和技能主要途徑和陣地，課堂教學的有效與否不僅代表和反映了教師的教學水平，還會直接影響甚至決定學生的學習效果、能力發展提升，由此可見構建初中物理高效課堂的重要性和必要性。本文將從加強師生之間的互動、結合教材內容設計問題、運用多媒體展開教學和構建合作學習小組四個方面出發，分析與探究構建初中物理高效課堂的有效方法和基本策略。

關鍵詞：初中物理;高效課堂;構建;教學策略

高效課堂的構建一直以來都是廣大教師不懈努力和追求的目標，然而，由于受影視教育等落后觀念的影響，許多初中物理教師都將課堂教學的重點錯放在了單純知識傳授上，運用了單一的教學方法，從而導致課堂教學的低質、低效。對此，初中物理教師必須要緊跟時代發展和教育發展變革的步伐，積極轉變觀念、更新思想，探索更加科學、高效、創新的教學方法，以此來推動課堂教學的轉型，打造和構建初中物理高效課堂。

一、加強師生之間的互動，構建和諧的師生關系

教師是溝通和聯系學生、知識之間的紐帶，教師的言行、舉止往往會對學生的學習產生深刻的影響，所以師生關系是影響學生學習態度和情緒的關鍵要素，是構建高效課堂的基礎和前提。因此，初中物理教師應該轉變過去教師本位的思想觀念，放下過去高高在上的姿態，尊重學生并與學生展開平等的溝通、交流和互動，傾聽學生的想法、了解學生的需求和問題，進而構建和諧、融洽的師生關系，營造良好的課堂氛圍，消除學生抵觸、緊張的情緒，增強學生的學習意愿。

例如，在教授《聲音的產生與傳播》時，筆者為學生們展開了對話教學，如下：

師：同學們，大家都知道人類是通過聲音進行交流的，就像老師在臺上講課，大家在臺下聽講，那么老師說話的“聲音”是如何產生的呢？又是如何傳到大家的耳朵里的呢？

生：是靠喉嚨發出的聲音，通過空氣傳播到了我們的耳朵。

師：非常好，這位同學回答的非常正確，那么為什么我們的喉嚨可以發出聲音？喉嚨又是怎樣發出的聲音呢？

生：...

師：大家把手放在喉嚨部位，然后嘗試發出聲音，感受喉嚨的變化。

生：在振動，聲音是靠振動產生的。

這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過加強師生之間的活動，構建了和諧的師生關系。

二、結合教材內容設計問題，提高學生的學習效率

問題是基礎知識的有效載體，有效問題的提出可以激活學生的學習思維，促進學生深度學習、發展和進步。所以，初中物理教師應該充分重視課堂提問，并在教學目標的基礎之上，結合物理教材內容的重點難點以及學生的認知結構、思維水平來精心設計問題，確保問題的難易程度適中、循序漸進，保證問題的提出可以充分發揮出其作用和影響，有效激發和調動學生的思考動機，觸發學生的求知欲望，促使學生主動分析、探究，提高學生的學習效率。

例如，在教授《摩擦力》時，為了提高學生們的學習效率，培養學生的問題探究意識，筆者結合教材內容為學生們設計了一些問題。如下：將一塊小木塊放置在粗糙的水平桌面上進行拉動，在木塊加速運動的過程中，小木塊受到的摩擦力發生了怎樣的變化？教室的門在關閉狀態經常會被風吹開，經過了解，這是因為門與門框之間的摩擦力太小的緣故導致，那么我們應該如何增大門與門框之間的摩擦力呢？問題提出后，學生們立即對問題展開思考。通過學生們的耐心的分析與思考，學生們逐漸得出了相應的答案。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過結合教材內容設計問題，培養了學生的問題意識，提高了學生的學習效率。

三、運用多媒體展開教學，促進教學方式的多樣化

傳統教學模式下，初中物理普遍采用語言講解和黑板板書這種機械單一的教學形式，無法為學生們直觀地呈現和展示知識的內容，甚至還會使學生產生對學習厭煩心理。針對這種情況，初中物理教師應當積極促進教學方式的多樣化，合理運用多媒體來展開教學，運用圖像、動畫、影片等多種形式來為學生呈現和展示知識，創設直觀的課堂教學情境，帶給學生多樣化的外部感官刺激，有效優化學生的感性認識，加快學生對知識的理解與消化。

例如，在教授《動能和勢能》時，為了優化知識的呈現方式，加快學生們的知識理解，筆者利用多媒體展開了教學。上課后，筆者利用多媒體為學生們演示了一段視頻，視頻中，小鋼球從斜槽滾落，撞擊在水平桌面上的木塊，小球的撞擊使木塊向后移動了一段距離，隨后，筆者讓學生們根據這個視頻進行分析，在小球與木塊的碰撞過程中，有沒有做功？根據視頻的直觀呈現，幫助學生們更好的理解了撞擊中功的形成。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過運用多媒體展開教學，促進了教學方式的多樣化。

四、構建合作學習小組，發揮學生在課堂中的主體

小組合作是一種新型的教學方法，可以有效肯定和突出學生的主體地位，促進師生、生生之間的互動，活躍課堂氛圍。因此，初中物理教師應轉變過去統一的授課形式，將全班學生分成4-6人一組，組織和引導學生們以小組的形式，對同一個問題或者任務展開探討、交流、溝通，讓每個學生都能參與其中、展現和發揮自我，實現學生的相互學習、相互促進、優勢互補與互幫互助，最終在合作中達成共識，收獲理想的教學效果。

例如，在教授《歐姆定律》時，筆者為學生們構建了合作學習小組，每個小組6人，小組成員劃分好后，筆者根據教學內容為學生們布置了探究任務，如下：歐姆定律的內容是什么？利用歐姆定律可以解決哪些問題？在使用歐姆定律公式時需要注意什么？任務下發后，筆者將課堂時間交給學生，讓學生們通過討論交流的方式獲取知識。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過構建合作學習小組，發揮學生們在課堂中的主體地位，增強了學生的合作意識，提高了學生的學習效率。

總之，構建初中物理高效課堂是每一為初中物理教師的必然任務和固定目標，也是有效推進新課程改革深化的重要動力。所以，初中物理教師需要切實轉變觀念、更新思想，根據現實學情來及時做出轉變，運用加強師生之間的互動、結合教材內容設計問題、運用多媒體展開教學和構建合作學習小組等策略，來推進物理課堂教學變革，最終實現初中物理高效課堂的構建。

參考文獻

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