“工匠精神”引領下的高職教育教學改革研究

張全

摘要：高職教育的根本任務是“以德樹人”培養復合型人才，且以“就業為導向”的辦學宗旨，不斷推進“校企融合”的高職教育人才培養模式，夯實發展基礎，提高辦學質量，建設特色高等職業學校，努力提高辦學水平。基于此，本文將圍繞“工匠精神”引領下的高職教育教學改革展開研究并給予可實施建議。

關鍵詞：工匠精神;高職教育;教學改革

現如今是一個“人人皆可成才，人人盡顯其才”的偉大時代，以此為時代背景，學生應結合自身實際和興趣愛好，選擇適合自己的成長成才道路十分重要，從而了解和不斷明確學生最終的職業目標【1】。高職教育是教育的一個組成部分，其影響著中國產業發展與轉型升級、地方經濟的可持續發展，因此，需深化“校企融合”，強化“工匠精神”引領，促進高職教育教學質量的提升。

一、概述“工匠精神”

工匠精神是工匠雕刻和提煉產品的精神。追求卓越的創造、卓越的品質、卓越的服務。以“就業為導向”的根本便是培養學生的“工匠精神”，以質量求生存，以效益求發展。對于一個企業來說，企業的命脈是質量，企業只有生產出高質量的產品，才能在市場競爭下站穩“腳跟”。用戶不單單是產品的最終用戶和評價者，并且也是產品的口碑推動者。以顧客滿意為目標，將公司的質量提升到一個新的水平，同時向更高的目標邁進，是企業始終不渝的追求，所以在“工匠精神”的引領下才能培養復合型人才【2】。

二、高職教育教學中應用“工匠精神”的重要性

（一）改變課堂主導地位

在傳統教學活動中，掌握課堂主導地位的是教師，而以“工匠精神”為引導的教學活動中，學生才是主導者，以“在學中做、在做中學”為教學理念，基于每個學生學習能力的不同，通過尋找知識、整合知識、運用知識、創造知識等學習方法，學生可以在教學實踐中不斷認識自己、深入的了解世界，充實自己的知識體系、能力體系、邏輯體系和價值意義體系，發展自己的學習能力、自我教育能力和主動發展能力，從而達到適應未來生活的需要，讓每一個學生的生活都成為一個精彩的故事，最終改變課堂的主導地位【3】。

（二）加強以德樹人的培養宗旨

在現今高職教育教學過程中，不單單要重視培養學生的專業技能，更需要重視職業素養的培養，不斷引導學生勤學苦練，堅定心中的信念，并且需要以敬業、專注、卓越、創新的精神，認真對待工作，相互關愛，做好職業生涯規劃;工匠精神還包括不斷突破的創新內涵以及創新。

（三）校企融合的需要

高職教育應全面培養復合型人才，從而提升教學質量，不斷深入探索校企融合的復合型人才培養模式。學生進企業進行專業培訓，既是人才培養計劃的重要環節，也是校企融合的體現。通過這類實訓，學生可以真情實感的感受到企業文化的影響，掌握對口專業崗位的基本技能，為今后穩定就業打下堅實的基礎。

三、“工匠精神”引領下的高職教育教學改革路徑

（一）堅持推進校企雙軌制班級合作工程的原則

校企合作有上千項工作，其中一項是推動落實。校企雙方要堅持一貫的原則，扎實推進校企雙軌制班級合作項目，探索建立“雙軌制教師制度”、“雙軌制導師制度”和“雙軌制招生渠道”，即：設立企業班主任和企業導師共同管理和指導學生;共同推進課程改革，植入企業技術課程、企業文化課程、職業生涯規劃課程等;拓展“校企雙軌制班”招生渠道，利用寒暑假組織學生到企業實習【4】。

（二）加強溝通，搭建校企多維度溝通平臺

在校企合作過程中，學校、企業和學生是實施合作的主體，多方共識是合作的首要條件。派專人開展企業文化宣傳、合作內容解讀、合作班級管理和指導，發揮好溝通平臺的作用，連接學院、企業之間的互動和交流還有學生。

（三）文化融合，共建校企文化交流渠道

文化對人的作用最持久、最深刻。在推進校企雙軌制班級合作項目中，要暢通校企文化交流和相互融合的渠道，充分發揮校企文化的雙重影響。希望更多的企業 “文化元素”能夠在學院里呈現出來，比如參加科技技能節、創新創業大賽和講座、文化體育活動等，讓更多的師生了解和接觸企業文化。同時，組織合作班學生參與公司相關活動，體驗公司文化。

（四）教學模式的改革

單元設計是以學習者為中心，以學生的認知體驗為基礎，以專業核心素養及其高級發展為目標，在細化課程標準的基礎上，系統分析課程內容所承載的學生素養的發展價值和社會應用價值，并整合學習內容根據學生的實際情況形成具有一定主題的結構化學習。總之，單元設計是最小的課程單元的課程設計。單元內容設計要圍繞核心概念、關鍵流程和核心問題，致力于理解，構建零散孤立的知識內容，形成系統理解、傳遞和應用的學習方案【5】。單元整體學習以專業核心素養為基礎。通過結構化設計，以單元為學習單元，以學習目標的實現為中心，以學習活動為主線，以任務為導向，注重專業知識概念的形成，遵循整體-局部-整體的認知特征，真正實現真正的學習和高層次的認知，從而真正提高專業核心要素的培養。

四、結束語

加強職業技能鑒定，做好技能人才認證工作，不僅為進一步弘揚勞動光榮技能創造了大勢所趨，也為企業培養了更多適應經濟社會需要的技術人才，不斷增強高職學生的工匠精神，促進學生刻苦鉆研技術，努力成長為知識型、技能型、創新型人才。希望高職學生堅定“工匠精神”的內涵和精神理念，培養自己的專業技能、專業精神和職業精神，只要學生堅持心中的夢想，從現在做起，從小事做起，努力學習，努力就會得到回報。

參考文獻：

[1]金承哲，劉樹民.基于工匠精神的高職體育課體驗式拓展教育教學模式探析[J/OL].體育世界（學術版），2019（09）：126+114[2019-11-09].

[2]李薇.高職教育培養學生工匠精神的路徑研究——以機電一體化專業為例[J].化工管理，2019（29）：25-26.

[3]趙智軍，任慶國，劉喆.高職院校工匠精神“四進”工程培育體系研究與實踐——以陜西鐵路工程職業技術學院為例[J].職業技術，2019，18（10）：46-48+53.

[4]應力強.高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].智庫時代，2019（41）：14+17.

[5]王來兵.高職院校“工匠精神”人才培養模式研究——基于“中國制造2025”戰略[J].大連教育學院學報，2019，35（03）：77-80.