高中地理教學策略淺談

林錚鈺

摘 ?要：高中地理學科的處境很尷尬，在文理分科的時候，地理被分到了文科當中，但是文科教師更加強調的是政治和歷史，相反很多理科生對地理感興趣，高考卻又考不到，使得地理這一學科存在感很低。在取消文理分科之后，地理的地位明顯得到了提升，在這種情況下就給地理老師帶來了新的挑戰，地理教師必須要著眼現實強調地理的實用價值。

關鍵詞：高中地理;地理教學;地理實踐

在新形勢下地理教師在教學的時候，必須要根據學生的實際情況選擇恰當的教學方式。一方面要提升學生的學習興趣，讓課堂活躍起來，另一方面也要從實際出發，課堂不是娛樂，必須要讓學生學到實際的東西，并且能夠鍛煉學生的實踐能力。當然當前的地理教學和之前的教學方式肯定有所區別，必須要在原有的基礎上進行創新，改革對學生的評價方式，讓學生能夠學以致用。

一、返璞歸真，強化板書

地理教學離不開地圖，沒有了地圖地理就沒有了意義，多媒體的興起使得很多教師放棄了板書教學，所有的內容都采用多媒體來代替。不可否認多媒體確實有很多優點，但是也存在一定的缺陷，在某些時候必須要結合板書才能發揮出更好的效果。在早期學生對多媒體充滿了興趣和好奇，其實這是源于新鮮感，現在隨著多媒體的普及，學生逐漸出現了“審美疲勞”，板書反而更能吸引學生的注意力，板書在師生互動當中也是頗具魅力的，因此教師不能圖省事，采取一刀切的方式進行教學。

例如，高二地理“資源的跨區域調配”當中講解了偉大的西氣東輸工程，之所以要采取西氣東輸，是因為我國的資源存在著地區的不平衡，西部地區資源充沛，但是由于經濟發展的緣故對資源的需求沒有東部多。在教學當中除了要通過多媒體來展示西氣東輸的路線以外，還要通過板書來加深記憶。首先是西氣東輸的起點，然后經過什么地區，跨越了幾個省市，多少千米，然后終點是哪里。通過板書一步步進行引導能夠吸引學生的注意力，讓學生努力地去思考西氣東輸的路線，從而起到加深記憶的效果。

二、著眼現實，強化實踐

學習地理是為了解決現實問題，并不是為了夸夸而談炫耀學問，想要解決問題，教師就必須要引導學生發現問題，然后讓學生根據問題來尋求解決的途徑。在傳統的地理課堂教學當中，很多地理教師按照大綱要求，按部就班地進行教學，大綱要求的就去教，大綱沒有要求的只字不提，需要學生自己了解，自己就不多說一句話，然后讓學生掌握考試會用到的知識點，就算是完成了任務。其實這是不正確的，教師更多的是引導學生去實踐，去探索真知。

例如，高二地理“荒漠化的防治”，荒漠化一般發生在干旱地區，我國的干旱地區大多集中在西部，東部的學生很難理解荒漠化到底是什么意思。荒漠化雖然大部分發生在西部，但是部分東部地區也存在部分荒漠化現象，如果條件允許學校可以利用“難得的機會”組織學生就近考察該區域，讓學生親眼觀察荒漠化的現象，然后根據所學的知識提出可以解決問題的方案，從而加深對知識的理解，提升知識的可操作性。利用這種學習方式可以提升學生學習的積極性，讓學生在探索當中獲得真知，理解課本當中的知識，從而達到學以致用的目的。

三、轉變觀念，改革考核

新的形勢必須要有新的觀念，地理教師也需要與時俱進，不能再利用傳統的觀念進行教學，進行評價。在以前的學習當中應試教育的觀念較重，所有的教學任務都是圍繞學生的考試來展開的，畢竟升學率是一個學校實力的重要體現。從目前來看短期之內還是要重視學生的考試方式，但是考試的內容可以進行轉變，更多地考查實用性或者開放性的問題，以此來提升學生的思維方式，鍛煉學生的思維能力。對學生的評價方式更加多元化，不是簡單地以對錯來衡量。

例如，高二地理“為什么停止開發北大荒”，這就是一個很開放的問題，可以從多個角度來看待。同時這一問題也涉及到了歷史原因，新中國成立之后為了解決溫飽問題，開始開發“北大荒”，讓該地區成了物產富饒的地區，之后隨著經濟的發展，環保意識的增強，逐漸意識到了這種粗暴的開墾方式不適合可持續發展，因而停止開發。但是停止開發不是意味著對該地區不聞不問，對于環保型的經濟方式仍然可以進行開發，如旅游、生態建設等，這一地區仍然在為經濟發展做貢獻，只不過是改變了開發的方式。

綜上訴述，地理是一門實用性很強的學科，也是一門與時俱進的學科，教師在教學當中必須要重視地圖的作用，強化板書的引導和互動能力，讓學生在地圖當中學習地理。同時地理也不能紙上談兵，還要重視學生的實踐能力，引導學生發現問題解決問題。最后還要改變對學生的評價方式，改革考核內容，考核的方式更加多元化，啟發學生的思路讓學生能夠從多個角度看待問題，解決問題。只有這樣才能為社會發展培養更多實用性人才，讓學生學到的知識發揮出更大的價值。

參考文獻：

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