小學語文課堂教學優化研究

姜鴦鴦

摘要：小學語文的優化是教師一直非常重視的問題，從目前小學語文教學現狀來看，教學中仍然存在著傳統留下來的諸多問題，從教學目標、教學方法、學生主體等方方面面都需要不斷優化改革，以適應新時期對于人才培養要求，從而把小學語文教育真正落到實處，讓學生得到全面發展。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;優化;策略

由于我國經濟發展和教育資源不均衡的限制，“分數是學生的命根”這一理念已經根深蒂固，如何進一步優化課堂教學對我國現有的教育體制和教學方法是一個挑戰。盡管我國實行九年義務教育體制，但是個別大中城市仍然存在重點中學的設置和招生現象，導致孩子在小學階段就要面對嚴酷的分數競爭和嚴重的課業負擔。這種現象難免會培養出很多“高分低能”的孩子，制約了孩子的天性發展和個性的潛能。所以，要積極優化改革小學語文課堂教學，要考試成績與學生的實際能力和實踐經驗相結合，不斷提高學生的全面發展。

一、由單一教學模式向多元教學模式轉變

目前小學語文教學模式僅局限于書本和課堂，單一的語文教學模式是帶領小學生聽、說、寫，使小學生感到枯燥，壓力過重。因此，針對小學生的年齡和性格特點，可以設計多元化的教學模式。多元化的教學模式是將文字內容形象化和具象化，比如制作幻燈片，為學生展示課文中的故事和對大自然的描寫。如人教版小學一年級《古詩兩首——春曉》這篇課文，教師可以將語言文字具象化，增加他們的感性認識。帶學生觀察大自然的四季變化和自然景象，喚起學生內心對大自然的感受和喜愛。中國的小學生語言相當豐富，文字能力也很強，但是由于課業負擔過重，戶外活動的時間相對減少，致使很多小學生的作文語言華麗、思想空洞，語文的學習完全成了文字游戲和詞語的堆砌，而大量的課外作文輔導班的存在更加劇了這種現象。因此，多元化的語文教學模式在中國的小學生中非常必要，教師應該將語言的內容具象化，增強學生對環境和實物的感知、認知度，使語言變得更加立體和豐滿。另外，對于介紹中國歷史和傳統文化的語文教學內容，可以利用多媒體等信息技術，讓學生看一些有趣的動畫片或視頻，讓學生了解課文的文化歷史背景，使學生受到文化的熏陶。

二、由教師中心模式向學生中心模式轉變

小學語文的教學目的，終究是培養學生的語言文字能力和文化底蘊。因此，以教師為中心的填鴨式教學法不再適應當今社會小學生旺盛的求知欲和好奇心，教學方法應該逐漸從教師中心模式向學生中心模式轉變。學生是學習的主體，他們對學習內容的反應和認知應該受到教師的關注和重視，教師應充分重視學生的個體差異，重視學生的個性和個體的思維認知能力。比如，對于每篇課文的理解，每個學生可能各有不同。教師應該與學生進行充分的溝通和交流，請學生表達他們的思想和對事物的理解，請學生和學生之間進行交流，互相傳遞思想和信息，激發他們的想象能力，使學生對于文字信息的理解和文學的熱愛互相感染，互相補充，使學生在學習過程中得到樂趣。

三、教學寓于生活

語文的教學不應該是枯燥的，教師在教學中應注重書本與實際生活緊密結合，啟發學生通過教材傳遞的信息量學會觀察和感知周圍事物，學會認識了解生活中的點點滴滴。

1.應該多關注學生的思維過程及反應，分析學生對教學內容的常規反應及理解程度，多列舉生活實例，幫助學生更好地理解課文的主題與內涵，在生活中使學生了解到語言的多樣性以及不同語言的表達方式。如人教版小學一年級下冊《畫家鄉》，可以讓學生自由表達，通過邊說邊畫的方式，讓學生感受家鄉的美好，尤其是家鄉的變化，增強學生感受身邊事物的能力。結合不同的課文內容，讓學生有不同的生活感受和體驗，為學生設計更多交流溝通的機會，分小組讓學生相互表達思想，分享信息，鍛煉學生自我表達能力和思維、歸納、表述能力。

2.在生活中，例如引導學生觀察四季變化，觀察小動物的特點和習性，觀察老師、同學外表和行為特征，運用所學詞匯和語言組織方法把觀察到的事物進行描述，讓同學之間相互評閱所寫的文章，既增加了學生寫作興趣和鑒賞力，又通過將文學語言和實際生活環境結合運用，從而達到語文教學的總體? ?目標。

3.情境的滲入在小學語文教學中能夠讓學生體會學習方方面面，這是讓學生感受課堂教學魅力的重要方式之一。教師要多多練習不同的教學情境來適應不同內容，巧妙運用各種設計方法，這能夠很好地鍛煉學生的各個方面的能力。

四、注重過程評價

需要教師有足夠的耐心和愛心，因為每個學生的心智和能力的發展水平不同，在學習過程中的表現也會有所不同。有的學生擅長記憶背誦，所以在考試中比較有優勢，但不代表這個學生在其他方面都能夠同樣優秀。有的學生擅長口語交際，在與老師、同學交往過程中能夠體現出獨特的優勢。有的學生善于思考問題，不善于與別人交往，內向靦腆，有很強的觀察力。對于學生的各種特點，教師應在教學過程中給以恰當的肯定和鼓勵。這就要求教師能夠耐心觀察學生的性格特征，給每一類的學生制造充足的鍛煉和表現的機會，激發學生的學習熱情，強化學習效果。例如有的學生很愛表達，個性活潑，但是基本的讀寫能力不夠好，教師則應給學生更多地展示識字、寫字的機會，使之認識到讀寫能力的重要性。有些學生思維縝密、性格細膩，但是不善表達和溝通，教師要充分相信學生的能力和態度，讓他們在自由空間里發揮想象和想法，讓學生在老師愛的鼓勵和表揚下成長，讓學生發現自身優點，不斷嘗試新的興趣和愛好，讓學生廣泛嘗試不同形式的語文教學，培養學生的文學修養和文化底蘊，在班級開展閱讀交流和推薦的活動，形成良好閱讀氛圍。小學語文教學中對學生語言和文字能力訓練是語文教學基礎的目標，在語文教學過程中及時贊揚以及評價點滴的進步，可以誘導學生對語言和文學的愛好，不斷提高文化內涵和素養。

五、結語

以國際化的眼光看待教育，應旨在培養具有綜合素質的跨世紀人才，而不是應試教育體制下的高分低能者。而在世界人才市場的競爭中，教師要讓學生感受到語文教學的魅力，在無形中感受到語文的成長，提升學生實際學習水平和綜合能力。

參考文獻

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