高中英語分級閱讀教學中學生詞匯量的提升途徑探究

曹瑞鵬

摘 ?要：隨著教育制度的改革，高中生也會有相應的分級現象。而分級閱讀指的是將學生分為幾個層次，針對層次的不同設計不同的閱讀資料，閱讀資料也是在高考真題的參考下根據詞匯量的不同改編的，這樣的閱讀教學是有一定的針對性，即學生根據自己的情況通過習題的形式增加詞匯量，在閱讀教學中提升學生對詞匯的理解與記憶。基于此，本文簡要分析了高中英語分級閱讀教學的現狀，隨后從三個方面探究了高中英語分級閱讀教學對學生提升詞匯量的必要性，以供相關人士交流和參考。

關鍵詞：高中英語;分級閱讀;詞匯量;提升探究

引言：

高中英語分級閱讀教學是針對不同層次的高中生，根據學生學習的程度不同，從而設置不同級別的英語閱讀資料，要求學生在進行閱讀訓練時記憶更多的詞匯。因此，分級教學既可以讓學生愉快地學習，還可以提高學生學習英語、記憶單詞的效率。

一、高中英語分級閱讀教學的現狀

目前，高中英語閱讀在英語的學習中是非常重要的，在高考英語中所占比例也是非常大的。學校極其重視學生的英語閱讀能力，但是學生對英語閱讀的印象是枯燥乏味的，這是因為低層次的學生對于詞匯掌握不全面、無法準確運用詞匯，而高層次的學生會對當前的英語試題“不滿足”，這就導致了英語閱讀成績的不平衡性，教師在教學過程中也會出現困難。

另外，高中英語分級閱讀教學模式的出現，會有效地解決這個問題。高中英語分級閱讀是先將學生進行分層，根據每個學生不同的層次分發不同的英語閱讀材料，從而避免了學生不能合理選擇閱讀材料的問題，學生可以根據自己的情況掌握更多的詞匯量，在輕松快樂的氛圍下學習英語，在可理解的語境中深入記憶更多的詞匯，提高英語閱讀能力。

最后，高中英語分級閱讀教學模式還沒有在整個英語教學中廣泛應用，分級閱讀的可持續發展還需要教師的激勵倡導和學生的積極配合。教師要在英語課堂中積極實施分級教學，設置好分級閱讀教學的評價，鼓勵學生積極主動地參與到分級閱讀中;學生要聽從教師的分級安排，在適合自己的程度下完成閱讀任務，有效地利用和理解詞匯，以此可以提升自己記憶詞匯的數量，提高自己的英語閱讀能力。教師與學生的默契配合，可將高中英語分級閱讀教學模式順利地開展下去。

二、高中英語分級閱讀教學對學生提升詞匯量的必要性

眾所周知，在提高學生英語閱讀能力的過程中，詞匯所扮演的角色是非常重要的，掌握足夠的詞匯量會降低英語閱讀的難度。每個學生所掌握的詞匯量是不同的，每個學生的英語能力也是不同的，這就體現了英語分級閱讀學習的必要性。以下是對高中英語分級閱讀教學必要性的分析探究：

（一）加深學生對詞匯的理解，深入記憶詞匯

高中英語分級閱讀教學是教師為了提升學生的詞匯量而采取的方法，不同的學生將被分為不同的層次，學生在不同的層次中會學習到不同的詞匯，在自己適合的程度中進行分級閱讀。學生在分級閱讀中會加深對詞匯的理解，在語境中掌握許多詞匯的含義。所以，通過高中英語分級閱讀教學，學生會在快樂愉悅的氣氛中高效地學習英語詞匯，提升學生詞匯量。

（二）在語境中學習詞匯，提升記憶效率

因為每個學生所能理解的語境不同，所以分級閱讀教學模式也有語境不同的分層。教師應該倡導學生主動參與英語分級閱讀教習，讓學生在自己所能理解的語境中學習詞匯，以此來增加英語詞匯量并且提升記憶效率。另外，教師可以給不同層次的學生設定不同的目標，在完成目標的驅使下，以此可以提高學生學習詞匯的積極性，學生可以有效地在語境中完成學習目標，最終高效、高質量地記憶大量的詞匯。

（三）分級評價，有利于學生在適合自己的程度下提升詞匯量

高中英語分級閱讀對于英語教學是非常有意義的，教師在實行英語分級閱讀教學的同時，也應該對學生進行分級評價。根據學生英語閱讀能力不同進行分層，在展開分級閱讀時，教師也應該設置合理的分級評價。因此，學生在適合自己的程度下提升詞匯量，教師再進行進一步地分級評價，學生可以充分利用教師的評價，在分級閱讀的練習中找到自己的不足，以此可以反應高中英語分級閱讀教學的效果，提升學生的英語詞匯量。

三、結束語

高中英語分級閱讀教學的現狀并不是相對穩定的，所以教師在實施分級閱讀教學的過程中要注意一定的方式方法和教學模式。高中英語分級閱讀教學對學生詞匯量的提升是非常有必要性的，它會加深學生對詞匯的理解、提升記憶詞匯量的效率，以及分級評價對學生提高英語詞匯量的作用。只有讓學生在充滿興趣的氛圍中才能更好地學習英語詞匯，并且在理解的語境中領悟高中英語詞匯的意義。因此，在高中英語分級閱讀教學的開展中，不僅會提升學生的詞匯量，還會促進整個英語教學的發展進步。

參考文獻：

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