活用微課，優化古詩理解教學

王欽

摘 ?要：古詩由語言、意象、意境三個要素綜合構成，意象是詩中的景，意境是詩中的情，語言是將情與景交融的工具。所以，古詩的理解實際上是語言、意象和意境的理解。但是，對于情感和認知經驗不足的小學生而言，三要素的理解過于困難。為了解決這一問題，本文探究了作為理解媒介的微課在古詩中的應用，以提高學生古詩理解能力。

關鍵詞：小學;古詩;微課;理解

新教育時代，微課是小學古詩詞理解教學的重要工具。在微課環境下，其一，古詩中的語言被形象化為畫面。學生可以通過畫面和解析理解詩詞語言，從而與相隔千年的作者有效溝通，理解古詩的主題。其二，古詩中的意象被與之相關聯的場景所替代。學生可以在場景中直接感受物象背后作者的立意，從而感知古詩的思想情感。其三，古詩的意境被打磨成了可以感知的情和景，學生在視覺和聽覺的刺激中就能理解古詩的內涵。所以，教師要善用微課打造理解性古詩課堂，調動學生的各種感官感性學習知識，透徹理解古詩的情和意。

一、制作語言理解微課

對于小學生而言，古詩教學的首要任務是語言理解教學。那么，面對精煉、晦澀的語言，學生應該如何撿起這塊“敲門磚”呢？在技術發達的社會，教師可以用微課輔助語言教學，將抽象的語言轉化成生動的畫面，使學生看到詩歌本來的樣子，進行情景、情感體驗，進而參與語言的二次加工，深刻理解語言，全面理解古詩。

例如，在教學《暮江吟》時，“半江瑟瑟半江紅”中“瑟瑟”為何意，“可憐九月初三夜”中“可憐”作何解，“露似真珠月似弓”中“真珠”又是什么？面對這些生澀的語言，學生一頭霧水。而語言是通往古詩的橋梁，不理解語言自然無法解讀古詩。所以，我制作了“語言理解”微課，引導學生在視聽語言中刻畫出“瑟瑟”、“可憐”、“真珠”等語言的原始面貌，做到理解語言，理解古詩。微課內容如下：

首先，朗讀《暮江吟》，伴隨著高低起伏的音調，學生從整體上了解了詩中的語言;其次，配合畫面，一句一句地解讀古詩。比如，“半江瑟瑟半江紅”一句，學生看到了碧綠的湖水半包圍著橙紅湖水的畫面，畫面下面還有一句解讀：一半江水碧綠，一半江水艷紅。配合著畫面語言和解讀，學生快速提煉出“瑟瑟”是碧綠的意思。

而通過觀看微課，學生形象化地感知了語言內涵，理解了整首詩的意思。所以，語言理解微課可以優化古詩理解教學。

二、制作意象理解微課

意象是作者將自己的感情融入到物象中打造出來的一種古詩“現象”。在古詩中，作者往往喜歡集結一個意象群，用賞心悅目的意象群構成一首古詩，傳達內心的情感和思想。所以，古詩的理解教學必然有意象的一席之地。教師需要幫助學生解讀意象，從而深刻理解古詩。然而，意象是一種可意會不可言傳的東西，教師無法口述清楚意象的本質。此時，教師需要借助微課的力量，用微課作為意象解讀的載體，讓學生在畫面和聲音的雙重作用下感受、感知、理解意象，從而深刻理解古詩情感。

例如，在教學《漁歌子》時，張志和的這首《漁歌子》經久不衰的一個原因是：意象的組合和排列非常巧妙，既彰顯了江南水鄉的魅力，又蘊藏著一種張揚力，讓人讀了之后心情美好。所以，學生需要“吃透”該詩的意象才能理解古詩內涵。為此，我制作了意象理解微課，將意象群變成一幅生動的畫面，直觀呈現在學生面前。微課內容如下：

桃花林的遠處有一條涓涓的小河。細雨瀝瀝，打下了幾片桃花。桃花在微風的裹挾下飛進了小河。小河上，有一個身穿蓑衣的漁翁，他和低低飛翔的白鷺一起盯著河水中肥美的鱖魚。

觀看視頻，學生在一動和一靜之間感受到了安寧與和諧，體驗到了鄉村生活的美好，理解了古詩對于自然的贊美和向往之情。所以，教師要制作意象理解微課，提高古詩理解教學質量。

三、制作意境理解微課

意境是古詩必不可少的組成部分，伴隨著古詩的產生而產生。具體來說，當意與象、情與景相互交織產生古詩時，意境也隨之而生。所以，理解古詩意境有助于學生從整體上把握古詩的思想和情感。那么，如何理解意境呢？教師可以制作音樂性質的古詩微課，用樂器所發出的聲音來再現古詩的意境，從而幫助學生理解作者的情思，理解古詩。

例如，在教學《出塞》時，該詩融雄渾蒼涼之氣于全篇，抒發了邊關戰士保家衛國、固守邊防的壯志，表達了作者的愛國激情。如果單憑語言，學生理解不到詩歌雄渾深遠的意境。為此，我制作了意境理解微課，如下：

配合著一組組的畫面，整首詩被一句句地朗讀了出來：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。在畫面中，管弦樂器也被加了進來，比如，當“秦時明月漢時關”的畫面出現時，低沉緩慢的樂器之聲被傳了進來;當“萬里長征人未還”的畫面出來時，蘊含著悲傷、蒼涼的樂器之聲發了出來。

而這些直擊人心的聲音被觀看的學生所理解和消化，進而感受到了整首詩豪邁、悲愴的意境，理解了作者的愛國熱情。所以，意境理解微課有助于提高古詩教學質量。

總之，微課是小學生理解古詩的重要工具，教師要善于發揮微課的作用，提高古詩教學效率。

參考文獻：

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