以繪本為載體的語言領域教育策略研究

季志敏

摘 ?要：繪本是孩子們愛上閱讀的第一本書。在幼兒園語言領域活動中，我們以繪本為載體，培養幼兒的學習興趣，激發他們表達的欲望，提高他們閱讀的能力等。本文從繪本選擇、游戲情境、教學細節、個體體驗等視角，分別對繪本為載體的語言領域教育策略進行了探討。

關鍵詞：繪本;語言領域;教育策略

引言：

繪本是圖文并茂的圖畫書，有時可能只有圖畫。大多數情況下，繪本是以簡潔生動的語言、富有張力的圖片通過緊密搭配的形式出現。近年來，在幼兒教育領域繪本教學越來越受到老師和幼兒的喜愛，已成為幼兒園語言領域教學的有效載體。對于怎樣有效運用繪本，以培養孩子們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，我們進行了廣泛的實踐探索與理論研究。本文結合繪本為載體的語言領域教育教學活動對具體的教育策略進行詳細闡述。

一、繪本選擇要基于幼兒的生活經驗

在日常生活與學習的過程中，孩子們積累起來的知識與已有的經驗是他們思維發展的重要基礎。因此對于來自熟悉的生活中的學習信息他們將更加感興趣。興趣是最好的老師，是孩子們學習的最大內驅力。在語言領域教學中，我們以孩子們感興趣的繪本為載體組織活動，并從他們的生活經驗出發選擇繪本內容。像繪本《拍花籮》《小瓢蟲》等都是從孩子們的生活經驗出發，或者就是他們生活中積累的經驗的遷移而已。以繪本《拍花籮》為例，它的內容是民間游戲，趣味性非常強，這種內容選擇符合幼兒的年齡特點，符合他們愛玩游戲的天性，有利于激發他們的閱讀興趣;同時，這個游戲和幼兒平時玩的《拍手歌》非常相似，因此很容易拉近幼兒與繪本之間的距離，從而使他們產生一種親切感，進而促使他們積極主動地參與到繪本閱讀活動當中來，有效提高了活動的效率。而繪本《小瓢蟲》中的小瓢蟲更是孩子們最喜歡的動物形象之一，有很多孩子在生活中都見過這種小動物。為此，選擇這樣的繪本可以有效調動孩子們的閱讀興趣，以繪本為載體開展一系列的主題活動，來幫助孩子們理解繪本內容，也將更加容易實現。

二、開展繪本教學注重游戲情境創設

在以繪本為載體的閱讀教學中，為了激發幼兒的興趣，提高幼兒在活動中的參與度，教師常常根據繪本內容創設游戲情境。因為一方面游戲符合幼兒的天性，另一方面幼兒園課程實施要求以游戲作為基本活動。因此游戲情境的創設符合幼兒園課程改革的要求，符合幼兒的身心發育規律。如在繪本《拍花蘿》的閱讀活動中，我們以繪本內容中的民間游戲為背景，創設了相應的教育環境，如紅草地、綠馬車，孩子們在拍手念唱中，猶如身臨其境，有效調動了他們的參與積極性，在兒歌一問一答的情境中，孩子們不斷地想象。在教師的引領下，大家一起創編兒歌，感受兒歌的魅力。在創編、思考、想象、動手制作等游戲活動中，孩子們走進了繪本，氣氛輕松而又活潑。由此可見，根據繪本內容創設游戲化的教學情境，可以有效推動孩子認知能力的發展，可以有效提升孩子在活動中的主動參與性。由于情境的創設，孩子們覺得學習內容特別形象，也進一步增強了他們參加活動的積極性。

三、關注教學細節，有效演繹兒童繪本

無論是繪本本身，還是語言活動的設計與組織，都要注重細節。因為有的時候“細節決定成敗”。如在教授《拍花蘿》時，我們并沒有一上來就領讀，而是為了營造教學氛圍創設了音樂情境。在教學設計環節，教師認真研究了繪本內容，通過仔細閱讀發現了其中蘊含的道理，了解了繪本的閃光點以及可能會出彩的教學點，同時也了解了作者及故事創編的相關背景。在此基礎上，在語言活動具體實施的過程，我們從細節入手結合孩子們的語言發展水平設計了讓《拍手歌》作為這次活動的導入情境，一方面活躍氣氛，激發孩子們的興趣;另一方面幫助孩子們走進繪本，了解繪本內容，理解繪本所要表達的主旨。由于活動入場時聽到了自己熟悉的《拍手歌》，孩子們邊拍手邊跟唱，很快就進入了學習狀態。由此可見，注重將適宜的音樂作為教學背景進行襯托，有利于營造樂學的氛圍，從而激發孩子們的學習自主性。而在活動即將結束時，有的教師還會開發幼兒園的教師資源，如邀請會方言的教師朗讀這個繪本，幽默有趣的的家鄉話引來孩子們的陣陣笑聲，從而使幼兒在詼諧幽默的氛圍中結束了閱讀之旅。

四、引導幼兒參與互動，實現個性體驗

在傳統的語言活動中，我們一向將“幼兒看成是待灌的瓶”，但實際上他們都是“待燃的火”，需要我們通過有效的教學方法和教學手段來點燃他們的學習熱情。為此我們就應該想方設法讓幼兒參與多種互動，如與教師、小伙伴、繪本進行充分的互動，為他們提供一個可說、想說、能說、敢說的平臺，創設一個良好的語言學習環境，教給他們閱讀繪本的方法。如在教授繪本《拍花籮》時，教師可以借助圖畫書、圖片、肢體動作、集體與個別教育有機結合的形式，幫助孩子們通過多種途徑、多個維度對繪本進行解讀，給他們提供不同形式的表達機會，為他們使用不同的表達形式搭建平臺，最終深刻理解繪本內容，熟練講述繪本內容。為了使孩子們獲得充分的體驗，我們還可以將其與游戲結合起來，游戲與語言教育的結合，將創新學習方式，調動幼兒的學習主動性。如“你問我答”游戲就為孩子們所喜歡，與繪本語言在形式與內容上都比較契合，從而使孩子們在簡單、重復、押韻的語言游戲活動中，獲得了語言能力的發展，培養了他們的審美情趣。由此可知，為了讓每一個孩子親自體驗、感悟繪本，我們需要為他們提供多種通道，讓他們在自己喜歡的方式中想想、說說，從而體會成功的喜悅，進一步激起他們對語言表達的熱愛，提高他們分析與概括的能力，促使幼兒真正成為語言活動的主體。

結束語：孩子具有稚嫩而豐富的心靈，在繪本閱讀中，他們與神奇美妙的繪畫故事書進行互動，有效提高了他們的閱讀素養。優秀繪本在語言領域的應用，將在潛移默化中培養幼兒的閱讀興趣與表達能力，豐富他們的語言積累，帶來美好的閱讀享受，滋養他們的心靈，必將促使他們成長為一個個優秀的閱讀者。教師應該有效運用繪本，采用恰當的教學方法和教學手段，為孩子們開啟閱讀之門，引領他們盡享閱讀的樂趣與美妙。

參考文獻：

[1]沈倩.幼兒繪本閱讀評價體系建設與落實的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：220.

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