實施柔性管理，綻放德育之花

李艷華

摘要：中學生正處于培養人生價值觀的重要階段，班主任是中學生的重要榜樣，要意識到自身工作職責的重要性，從而能夠不斷地更新班級管理模式與理念，在班級管理中實施柔性管理，注重引入德育教育，在提升學生學習成績的同時，能夠培養學生積極的情感價值觀，將來可以成為社會發展需要的高素質人才。筆者是一名中學班主任，在班級管理過程中不斷地總結經驗和教訓，本文針對實施柔性管理，綻放德育之花展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵字：中學;德育;柔性管理;方法

在當前的中學班級管理工作中還存在很多的問題，部分班主任還是習慣于采用“權威式”的班級管理模式來對待學生，認為自己在學生心目中樹立威信，才有利于更好地開展班級管理工作，但是實際上，這種“權威式”的班級管理模式會激發學生的叛逆心理，無法樹立良好的班風，針對以上問題，中學班主任需要結合中學生的心理特征實施柔性管理，在班級管理工作中注重滲透德育教育，培養學生正確的人生價值觀，能夠以積極向上的心態去面對學習與生活，構建和諧、文明的班集體。

一、深入了解學生，注重德育工作的前瞻性

在中學班級管理工作中，班主任要深入了解學生，注重德育工作的前瞻性，因為中學生的心理、身體發展都還不成熟，做事情很容易沖動，如果采用強硬的態度去管理學生，就會激發學生的叛逆心理，出現適得其反的管理效果。教師需要轉變班級管理理念，除了要關注學生的學習成績，還要多多了解學生的興趣愛好，把學生作為班級管理的主體對象，改變以往“制度式”的模式，首先，班主任需要創新與學生之間的交流、溝通方式，在信息技術時代下教師需要借助于校訓、QQ等平臺來滲透德育教育工作，這樣中學生更加容易理解與接受，QQ、微信等屬于中學生的主要溝通工具，并且很多中學生內心比較靦腆，當著班主任面什么都不好意思說，但是通過QQ、微信來溝通，學生更愿意吐露自己的心聲。

二、構建班級文化，提升德育工作的實效性

在中學班級管理工作中，班主任需要構建和諧、文明的班級文化，提升德育工作的實效性。首先，班主任需要鼓勵學生自我管理，給予學生足夠的信任，設立平等、民主的班級管理制度，讓學生能夠積極參與到班級管理中，在日常生活、學習中糾正自己的態度與行為，提高班級管理的有效性。同時，班主任要善于為學生創造良好的物質文化，中學生長期在校園中生活、學習，班主任要保持教師環境的整潔，設定合理的格局，既要擁有文化氣息，還要具備較強的班級特色，讓學生能夠保持愉快的心情，培養學生積極的道德情感。其次，班主任需要采用精神文化育人，在中學生的道德情感形成、培養過程中，班級精神文化發揮著重要的作用班主任需要激發學生的集體主義觀念，在日常班級管理中多多組織一些班級活動，讓學生在班級活動中互相幫忙、交流，建立良好的師生、學生關系。

三、完善德育方法，促進學生身心健康發展

在中學班級管理工作中，班主任需要不斷地完善德育方法，結合中學生的心理特征、實際學習需求來設定班級管理方案，在關注學生學習成績的同時，要注重促進學生身心健康發展。比如，班主任可以定期開展思想道德主題班會，在主題班會中給予學生足夠的時間去表達自己，講述自己的生活、學習困惑，班主任要正確地引導學生，讓學生可以全身心地投入到學習中去。在節假日的時候，班主任可以組織學生們去養老院送愛心，增強學生的綜合素養，同時班主任要做到以身作則，成為學生的榜樣，用自己的人格魅力來感染學生，促進中學生全面發展。除此之外，班主任需要重點關注班級中的學困生、留守學生等，給予這些特殊學生更多的愛，展開單獨學習輔導等，讓每一個學生都能夠跟上學習進度，不放棄任何一個學生。

四、開展柔性管理，構建和諧班級管理氛圍

在中學班級管理工作中，教師要善于開展柔性管理，構建和諧班級管理氛圍。在學生犯了錯誤之后，班主任不要急著批評學生，而是要去了解學生發生錯誤的真實原因，對癥下藥，這樣才能夠真正地解決學生的困惑。同時，班主任要多多鼓勵學生，很多中學生的性格比較自閉、孤僻，很希望得到他人的認可，可能他人一句無心的話都可能傷害他們的心靈，班主任要把這些學生當成自己的孩子一樣去愛戴，比如，有的學生上課搞小動作、無精打采;作業字跡比較繚亂、抄襲作業等，面對這種情況，班主任可以采取針對性的激勵或者鼓勵，幫助學生正面對待問題，提高學生面對困難的信心和勇氣，用積極的態度去面對學習與生活，成為一個積極向上的人，把全部的精力用在學習上去，將來可以成為社會發展需要的高素質人才。

總之，在中學班級管理工作中，班主任要注重實施柔性管理，充分了解學生、尊重學生、關愛學生，在關注學生學習成績的同時，也要關注學生的心理狀態，為學生營造一個健康的學習、生活氛圍，提高班級管理的有效性。

參考文獻：

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