鄉村初中生物教師集體備課的困難與對策

何康

摘要：長期以來，初中生物老師備課往往限制于教師獨自備課，而不大規模地開展集體備課。在新教育背景下，集體備課作為我校重點捕捉的對象，它有效地促進了各位老師之間的相互團結，有利于老師們凝聚智慧，張揚生物教師的教學個性。對于教師的成長，起到了一定的促進作用。對于初中生物集體備課的困難與對策如下：

關鍵詞：集體備課;初中生物;教師

當前，以生物教師為單位，組織教師開展集體備課的活動，讓教師合理地制定教學計劃、反饋教學信息等一系列的任務，已成為本校生物教學的一大亮點，更是成長道路上的一個嶄新的風景點。但是，由于廣大的教師沒有實際體驗過，導致實踐課程中不盡如人意。本文將會結合生物老師在初中集體備課的案例，來談談針對中學生物備課的有效措施。

農村初中生物教師備課現狀

目前，因農村的教學設施有限，所以這就得看生物老師集體備課的教學效率是否高。在老師的集體備課中，由于部分老師沒有提前做好準備，沒有真正的從心底里理解和遵守集體備課的游戲規則，部分老師只是在濫竽充數;一些老師沒有大公無私的精神，不把集體備課當回事，導致體現不了團隊意識，備課效率低下。綜上所述導致集體備課實施的效果不好，主要表現形式如下：

1.有時候一些老師忙于自己的生物課，而導致在集體備課開會總結時不能如約而至。使整學期的生物教學計劃不能詳細地被知道，既耗費了備課組長的心血，又使集體備課活動不歡而散。

2.有些農村中學的生物教師相對偏少。據國家統計，在當地中學任教的生物老師少之又少，有些甚至出現數學老師、體育教師去擔任生物老師的情況，這樣，長久以往下去，會嚴重影響生物課程的教學質量和學生綜合素質的培養。

3.有些地方教學方式的古板。據有關任教教師的反映，部分生物教師的知識面有些狹窄，他們教學往往注只注重課本知識的灌輸，而不注重生物實驗的教學。我們大家都知道生物實驗是生物學習不可或缺的，是生物教學的基礎。教師應當充分借助生物實驗的優勢，想方設法為培養學生的動手操作能力創設良好的條件，進而提高教學質量。

4.獎懲制度不明確，總結分析不重視不及時。我校每月都會對老師各自所帶的班級進行成績考核。每回考試后會對班級進行成績排名，并且將此作為老師年度考核的標準。由于缺乏獎懲制度進而會導致差的班級毫無起色，而好的班級動力會喪失，忽略了備課組的集體考評，使老師對集體備課不重視，不肯盡心盡力。

集體備課高效的改進策略

老師教學要緊跟時代的步伐，確保集體備課不走入誤區，那么，如何高效地實施備課活動呢？

1.完美機制，開發教師動力源泉

集體備課是教師集體智慧的產生、碰撞、突變，是生物教師集體智慧的結晶，是極具開發力的智力活動。

從長期的教學實踐經驗中可以看出，良好的學習開端往往能起到事半功倍的學習效果。因此在生物課堂教學過程中，想要提起學生的學習興趣和求知欲望，課堂導入的環節十分重要。在保證教學質量的大前提下做好課堂導入工作，教師需要在備課的時候盡量搜集一些與生物教學內容有關的、現實生活中有趣的小案例，以此來吸引學生的注意力，激發學生的探索欲望，從而促進生物課堂教學的有效性進行。

除了通過聯系生活實際中的小案例來激發學生的學習興趣外，初中生物教師還可以通過趣味提問的形式來調動學生的積極性。所謂趣味提問的作用指所提的生物問題既與學生的生活有著緊密的聯系，又與課堂的主題不可分割，使學生能夠輕松的把課堂所學的生物知識進一步的得到鞏固，從而使生物教師的課堂教學效率得到提高。

2.規范管理，確保教師備課實效

制定集體備課管理的實施程序

（1）學校有關部門應該提前研究出生物備課內容和管理人，讓每個教師做好準備，整裝待發。

（2）專門安排相關人員進行監督，分析總結好的觀點，整頓差的意識，并將檢查結果納入教師的考核當中。

（3）在實施好基本的備課標準上，學校領導深入課堂并聽取課程成果，進一步落實備課效果。

（4）利用公開課總結反思集體備課的利與弊。

不斷完善，深刻反思

就學校而言，應積極作為，加強對集體備課的觀察行為，對教師產生相應的壓力，確保備課的教師能更加注重生物課程的教學質量。相對于生物備課教師而言，要確保上課時的教學與備課時的內容是否一致，如若不然進行反思，這節課教學目標完成的如何，這節課課程氛圍怎么樣，等等問題。如果達不到教師應深刻反思自己的行為方式，并把相關問題記錄成冊。此外，備課組的成員應把自己的問題拿出來供大家反思警醒，要考慮在今后的課堂上有所改善。

總而言之，集體備課作為促進生物教學的新產物，它與傳統的個人備課相比，優勢顯而易見。在初中生物的教學過程中，應以培養學生的綜合能力核心素養為目標，不斷積極探索，不斷總結實踐，以提高學生學習生物興趣為目的地展開，只有這樣才能促進學生獲取新知識的能力，從而為社會培養更多的人才。

參考文獻：

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