開展多種閱讀活動，激發(fā)學(xué)生靈性思維

李玉華

巴金先生曾說過這樣一段話：“我們有一個豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們、鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。”在教學(xué)實踐中，我們要善于利用豐富的文學(xué)寶庫，培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的閱讀品質(zhì)，挖掘孩子的靈性，讓閱讀在孩子的心靈世界里根植正義、美善和愛的種子。

我國兒童文學(xué)研究所所長朱自強先生認(rèn)為：“一個人的情感、靈性在童年時達到最高峰，如果不加以呵護，越老越退化。”從教學(xué)實踐來看，他的觀點得到了越來越多的驗證。那么，作為學(xué)生靈性的守護者的教師，怎樣才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的靈性思維呢？筆者在課外閱讀中，開展多種形式的閱讀活動，有效激發(fā)了學(xué)生靈性思維。

1.表演

心理學(xué)家認(rèn)為靈性發(fā)展體現(xiàn)在最基本的細(xì)胞水平上，神經(jīng)元的發(fā)育遵循用進廢退的原則，經(jīng)常使用大腦，大腦會更加發(fā)達。表演是一種喜聞樂見的形式，不僅能培養(yǎng)孩子的閱讀這一核心能力，還能培養(yǎng)他們的分析和直覺能力，加強他們的頭腦認(rèn)知和心靈感受。

很多初中生對《紅樓夢》并不熟悉。筆者組織閱讀《紅樓夢》的活動。幾周時間讓學(xué)生自主快速瀏覽整部小說之后，開始個別指導(dǎo)一部分優(yōu)生再讀《紅樓夢》，在班集體中初步營造出《紅樓夢》讀書熱并挑選好自己感興趣的章節(jié)多讀幾遍。做好鋪墊之后，再開展分組閱讀活動。讓組長和組員自由組合，然后根據(jù)孩子的氣質(zhì)類型分配表演任務(wù)。……