活用數學教學素材，煥發課堂教學活力

張俊

摘 ?要：教學素材是指一切可以用于教學的有價值的材料，它是知識的載體、教學的媒介。素材質量的高低直接影響著課堂的實效性。本文主要談如何挖掘、組織、利用教學素材，關系到我們每一節課的質量，是我們每天都在思考和解決的問題。

關鍵詞：教學素材;靈活運用;課堂效率;提升

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0069-01

數學是思維的體操，一堂成功的數學課不能沒有思維的挑戰，而這個挑戰是應該來自于有思維價值的教學素材，這樣的素材有很多，好問題就是其中的一種。那么如何為學生準備好的教學素材，才能使學生既愛學又真的有所收獲呢？在挖掘與利用教學素材上我主要從以下兩方面來考慮：

1.選準教學素材

在我們的周圍有著豐富的教學素材，如何選擇，教師要有選取的標準。我認為好的素材應該是情感上使孩子們能喜歡，知識上使孩子們能接受，思維上能利于孩子們思考，這樣知、情、意和諧統一，有利于孩子們發展的素材就是好素材。

（1）選取有思維價值的素材，體現數學學科特點

問題是數學的心臟，一個具有探究價值的問題，往往能夠引發學生積極的思考、激烈的爭論，而學生的思維正是在這種展開的過程中得以發展。因此我在每節課前都在尋找、挖掘有思維價值的數學問題在講完乘法后，多數學生都產生了“兩個數相乘的結果比相加的結果要大”的認識，而這正是教育學生全面看問題的好素材，因此在課上設計了“蘋果乘蘋果與蘋果加蘋果誰大”的問題，引起學生們激烈的爭論，這個過程就是學生找證據說服對方的過程，也正是學生思維發展的過程。

不斷的教學實踐是我不斷地從教材上，從孩子身上尋找、挖掘、提出有探究價值問題的過程。在“10的認識”一課中，提出把10個蘋果分給2只小猴，怎樣分公平？要是分給5只小猴呢？在學生對乘法有了初步認識的情況下提出：為什么有些加數不完全相同的連加算式，也能用乘法計算出結果？這些問題能帶給學生深深的思考，使學生真正有所感，有所悟。

葉瀾教授曾說：對孩子最大的浪費，是智力的浪費。實踐中我越發感到，精心發現并選取那些在學生的認識上具有普遍性與典型性的問題作教學素材，就能引發學生的真思考，就能達到發展學生思維、開啟學生智慧的最佳效果，數學學科的特點才能得以體現。

（2）選取有人文價值的素材，為學生的發展服務

學生生活中有很多有價值的素材，只要我們用心去觀察，就一定能發現。統計的教學就是學生生活中暴露出的問題引發了我的教學靈感，發現學生偏食后把水果加餐小調查引入統計的教學中，用統計學家對微量元素的統計打動學生，使學生感受到偏食的害處，建立食物要搭配著吃的科學飲食習慣;發現學生視力下降把“明亮的眼睛”小調查引入課堂，用統計出的數據引起學生的關注，共商措施，保護自己的眼睛。達爾文說：“科學就是整理事實，以便從中得出普遍的規律或結論。”整個教學過程使我深深領悟到：用事實說話、用數據說話來教育學生的效果遠比說教更有力度，整節課因素材的價值而精彩。

2.用活教學素材

選取了有價值的素材，關鍵還要用活素材，使素材真正為教學目標服務。為學生的發展服務。因此，當我們選準了素材后，首先要思考的是以怎樣的形式呈現給孩子們，以激活素材，用活素材。對于低年級學生來講，他們喜歡在充滿了趣味的情境中學習，因此我們首先要在環節設計的趣味化上下工夫，把靜止的畫面變為動態的情境，把素材冰冷的美麗變為學生火熱的思考。

（1）化靜為動、激發興趣

從事低年級數學教學，深深地了解我的學生們，對于他們來說，沒有什么比富有童趣的游戲、情境更有吸引力了。因此，對于低年級學生來說環節設計童趣化是用活素材的好方法。

為引導一年級孩子感受解決問題方法的多樣性，我設計了射擊比賽，請學生做裁判，極大地調動了學生學習的積極性，在不斷的對比中，他們找到了多種比大小的方法。

一個個有趣的游戲、一個個誘人的情境，童趣化的素材呈現方式深深吸引孩子們，他們覺得數學課好玩、數學有意思，正如一個學生所言：學數學就像看電影樣。一句話透出了學生對數學的情感。讓學生發自內心的喜愛數學，自主地學習數學是我們共同的心愿。只有把有價值的素材以符合學生年齡特點的形式呈現給孩子，我們的孩子們才會真的對數學感興趣，才能愛上數學。

（2）設置沖突、激活思維

趣味不是目的，有趣情境中的數學思考更重要。用活素材，目的在于激活孩子的思維。在環節中設置思維沖突點，設置思維發展點來使孩子們的思維產生碰撞，讓學生的思維在碰撞中被激活。從而真正使數學教學從形式走向內容。

例如，4和3、7在一起4是7的一部分，在和1、3做朋友時4又是整體，4到底是整體還是部分，這樣就給學生設置了認知沖突，讓學生在思辨的過程中辯證地看問題。

沒有教師對素材的巧設計，就不會有學生的巧思考，激活素材，目的在于引起學生思考，使學習內容更具有吸引力，更具有挑戰性，讓孩子們感受到思維的樂趣選準教學素材，用活教學素材，才能上好數學課，才能使我們的孩子們真正受益，讓我們選準教學素材，用活教學素材，讓我們的數學課因活用素材而精彩。

以上是我透過幾個點對選擇和運用教學素材的一些粗淺的認識，其中有一些成功的地方，我想這要感謝我的學生，因為他們是我教學靈感的源泉，是他們天真的問題引燃了數學課堂中的一次又一次的火花，是他們稚嫩的話語引導著我在教學中不斷的追求和反思。

參考文獻

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[2]池劍華.試論數學課堂的有效性教學策略[J]福建基礎教育研究，2010（09）