情景激趣為計算教學助力

陳海燕

摘 ?要：從平時的了解和外出的教研活動中不難看出，教師們設計的教學情景各具特色，各有千秋，有的情景設計規范、合理，貫穿教學始終，的確達到了輔助教學的效果，有效促進了學生思維能力、操作能力、認知能力等發展，有的情景設計片面的追求潮流、時髦，顯得空洞浮夸，這樣的情景不僅教學目的不夠明確，而且脫離了教學內容，脫離了學生的認知水平，應用起來更是牽強，甚至有的設計竟然偏離教學目標，偏離教學重難點，導致事倍功半的效果。由此可見，好的情景創設，可以為計算教學助力。

關鍵詞：計算教學;情景創設;激趣;助力

【中圖分類號】G 622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）36-0031-01

在平時教學和外出的教研活動中不難看出，學生們在學習計算時總是覺得很難、很無趣，抽象數字之間的相互計算需要花大量的時間去不斷的練習和記憶。這就需要匠心獨運的教師們設計出的各具特色教學情景，來貫穿整個教學活動，目的是為了更好的提高教學效果，促進了教學對象的分析能力、操作能力、認知能力等發展，好的情景設計不能脫離了要教的知識內容，超出了教學對象的認知程度，更不能偏離原來的教學目的。由此可見，好的情景創設，可以為計算教學助力。

1.計算的教與學現狀

計算教學從一年級到六年級均有涉及到，所占比重較大，六年級的數學學習中有相當一部分的時間是在學習計算。雖說如此，但在教學對象學習時計算是很難、很無趣的練習。因此，不難理解，盡管計算占據了小學數學教學的半壁江山，但大部分學生在計算學習上存在困難癥、厭煩的情緒。

2.分析教師教學難和學生學習差的原因

（1）計算教學枯燥，缺乏故事情境

數字本身就十分單調，況且是數字之間的計算那就更加枯燥，對于孩子們而言，如果抽象的數字計算從孩子的思維角度出發，構建有趣的童話故事，孩子們注意力集中，學習興趣和學習效率會隨之提高。

（2）教學方法簡單，缺乏游戲情境

缺少有趣、好玩的游戲，按照傳統教學方法，教師總是認為學生做大量的運算訓練，簡單的記憶就能夠很好的提升計算能力，但多數的教學對象對此感到無半點學習樂趣，慢慢的會在心中產生厭煩情緒，將對計算失去積極性。

（3）學習興趣缺乏，脫離生活情境

情景設計不能脫離了要教的知識內容，超出了教學對象的認知程度，更不能偏離原來的教學目的。為適應現代社會不斷發展，教師應該跟緊時代腳步，研究推陳出新的教學方法，從現實生活中挖掘出新穎的教學素材，讓計算教學不脫離生活情境太遠。

3.解決教師教學難和學生學習差的對策

雖然一線教師也能夠感覺到教學對象對計算感到枯燥，但是他們也希望能夠在快樂中學習數學。面對這個教學“瓶頸”，一線的數學教師都陷入了沉思之中，如何上活計算課？如何讓計算課充滿靈氣？如何在計算類的課堂上設置恰當的情景呢？數學知識比較抽象，如果是沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。在課堂上學生注意力容易分散，因此，好的情景設置，有利于集中孩子們注意力，激發其學習計算的興趣。

（1）創設故事情景，點燃求知欲望

低年級學生由于年齡小，好奇心旺盛，對現實世界充滿好奇心，在他們眼中任何事物都是新奇有趣的，教師要抓住學生的這一年齡特征，設置一些好玩的、適合他們的故事情景。比如，用簡短的小故事，把教材主題圖中問題情景串聯起來，變成一個個小故事，讓學生有置身童話故事情景中的真實感受，這樣的設計不僅能減輕計算教學的枯燥感，增加趣味性;但是教師在設計故事情景時要把握分寸，既要考慮學習的趣味性、學生的生活背景等，又要妥善安排好學習內容、內容呈現方式、學習活動等等，不能使故事情景“喧賓奪主”，只能起“畫龍點睛”的作用。

（2）創設游戲情景，激發學習熱情

“玩”是孩子的天性。如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。孩子都是樂于玩樂，在輕松、舒適的狀態下，學習效果好。因此，在計算課堂上，適時提供一個好玩的游戲情景是必要的。在學生感興趣的游戲情景里，在這人性化的氛圍中，學生的角色不知不覺中發生了改變，從被動的接受者轉變成主動的學習者、參與者，學習活動生動有效。

4.創設任務情景，明確目標指向

小學數學課堂情景的創設，首先要圍繞教學目標來實施，情景創設只是手段，體驗其中的數學才是目的，各種情景的創設都是為教學目標、教學任務服務的。熱熱鬧鬧的開場白，笑聲不斷的合作探究，開心好玩的鞏固練習等等，都是為了能更好地完成教學目標而創設。所以創設好的任務情景，要求教師創設的情景，服務教學，從而使數學走向簡單化，實際化，讓枯燥的、機械的計算練習變得有趣，提高孩子們的積極性。

總而言之，情景創設是一把雙刃劍，教師在教學過程中，如果使用不當，不僅會淡化數學教學活動，甚至會無法完成既定的教學目標;當然，如果使用得當，不僅會提高課堂效率，還會使課堂教學生動活潑、生機勃勃。而作為一名數學教師，首先是要根據教學能力水平，靜下心來深入研究教材，讀懂學生，結合自己的教學特色，結合教材，創設出適合教學內容、適合本班學生實際，可以為教學活動服務，并駕馭自如有效情境，促進學生有效學習。

參考文獻

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