信息化下高職院校管理會計人才培養研究

摘要：隨著社會經濟的發展，人工智能信息化發展的迅速，對于高職院校傳統的會計專業來講，如何在現下能夠適應社會的發展，我們對管理會計人才培養仍舊處在初級階段，還有很多需要解決的問題。本文以在信息化背景下，高職院校對管理會計人才培養提出一些看法和見解。

關鍵詞：管理會計、信息化、人才培養

一、當前高職院校會計專業人才培養情況現狀

筆者所在的院校會計專業開設于2010年，至今有9年的時間，會計專業白開設以來，專業建設以及人才培養成果還是顯著的。會計專業從招生情況來看，還是屬于比較熱門的專業，近幾年招生情況良好。學院從2016年開始開設會計信息化專業以來，會計信息化專業招生情況與會計專業齊頭并進，這說明了傳統的會計專業在信息化時代下受到了一定的挑戰，有越來越多的信息顯示，人工智能時代，傳統的會計進行的核算和監督可能會被機器人取代，以往比較熱門的出納、記賬、編制報表以及報稅工作都可以由機器人去做，而且可以不間斷的工作。近幾年，學院會計教研室也專門組織了教研活動，專題討論人工智能時代會計的何去何從，各位老師各抒己見，對于會計專業的人才培養提出了設想，能夠在培養基本的財務會計人才的基礎上，結合信息化，進一步培養管理會計人才。筆者所在學院會計專業人才培養情況存在以下三個方面的問題。

（一）傳統的課程仍舊是主要核心課程

會計專業的主要核心課程主要有基礎會計、出納核算、財務會計、成本會計、財務管理、納稅計算與申報等，現在學院會計專業開設的課程仍舊是這些。課程體系重“核算”，輕“管理分析”，課程內容也比較單一，實踐課比較少，傳統的手工做賬依舊存在著。這種情況顯然已經跟不上信息化時代了。

學院會計專業開設了管理會計課程，但是存在一些問題：首先，管理會計是安排在大二上學期開設，而與之相關的財務管理課程卻安排在大二下學期，這點不太合理。其次，課時數太少，管理會計課程屬于選修課程，只排了3個課時。其次，管理會計的模擬實訓安排在了大三上學期，安排了一周的時間，經過大三學生的管理會計實訓后，筆者認為也不合理，實訓課以用友管理會計平臺作為實訓主要內容，分崗位進行單項實訓和綜合實訓，但是由于學生學習管理會計是在大二上學期學習，所以很多學生反映知識點已經有點遺忘，做實訓的時候有點力不從心了

（二）師資上信息化和管理會計能力不夠

本學院會計專業的老師普遍授課經驗豐富，教齡超過10多年的占一大部分，但是這些老師主要教授的課程還是以財務會計類課程為主，因此對于管理會計相關課程的理解還不成熟，也不能有效的結合實踐進行教學，對于培養管理會計人才在經驗上是明顯不足的，存在諸多問題。很多老師在信息化上的能力也不足，基本上還是以傳統的理論化教學為主。

（三）沒有適合本校學生使用的管理會計教材

現在高職院校的管理會計教材其實比較多的，內容基本上是包括管理會計的核心內容：成本性態、變動成本法、預測決策、預算、標準成本等。因為受到學時的限制，其實有很多內容都是比較簡單的作一些介紹，并且很多管理會計的教學上都是以數學計算為主，所以很容易枯燥無趣，學生也不容易理解，會對管理會計產生畏懼。

二、針對以上的問題，信息化背景下管理會計人才培養的建議

（一）改變傳統的課程體系

課程體系要重新梳理，以核算為主的財務會計類課程要進行調整。出納、成本會計、財務報表分析等都需要適當的進行調整，有些課程例如出納，完全可以調劑進實訓課程，在實訓課上教授出納的基本知識，不再需要單獨開設該課程。像成本會計、財務報表分析這樣的課程，課程內容需要進行調整，不能以傳統的成本核算、報表分析課程進行教學，要進行課程改革。這個在教研室中還需要教研活動時進行綜合探討。基礎會計、財務會計等還是需要開設，但是相應的實訓課程要進行調整，不能再以手工記賬為主，而是應當采用財務軟件進行記賬，所以說理論課程開設時，應當安排多功能教室或是機房進行授課，講授理論課時就把實踐課程也安排進去，等單項實訓課程時老師就只需要進行指導，不需要再花時間去講財務軟件的操作了。另外，還應當將信息化和管理會計教學結合起來，諸如大數據分析、云計算這樣的課程。信息化課程、管理會計課程的課時安排數要適當進行調整，增加課時數。

（二）提升教師信息化和管理會計教學能力

教研室中應當組織教研室活動，安排信息化能力強的或是管理會計教學有經驗的老師進行指導和授課，也可以集體組織管理會計教研活動，集體備課等。教師應當提高自身的信息化教學能力，改變傳統的教學模式，使用多樣的信息化手段，建設豐富多樣的線上課程資源。學校也應當多組織各項培訓活動，讓老師可以學習到最新的知識和理念，并且可以和有關企業一起，到企業內部去學習，接受相應的實踐培訓。不斷緊密校企合作，學習企業管理會計實施的相關案例。回到學校后，將企業管理會計的實際案例進行整理和歸納，用于課堂教學。通過多種渠道，增強師資團隊的實力，提高教師教學質量，適應社會信息化發展。

（三）選擇合適的教材或是白編教材，適當運用案例教學

應當選擇適合本學院學生實際情況的教材，盡量選擇實用性強的管理會計教材，能夠結合企業實際案例。如果課時數夠的話，在授課中，應當把管理會計案例教學也納入其中，以案例為主，講解管理會計知識點。另外可以根據學院培養目標的需求編寫適合自己學院的教材。筆者研究發現，有很多案例其實不是很適用于國內的高職教育，所以在案例選擇上應該進行有目的的選擇，應該盡量選擇國內企業管理會計實施的案例。另外，教師在上課過程中可以插入身邊發生的小例子，用生動有趣的生活案例去解釋那些專業的問題。在案例教學中應采用引導的方法，引導學生自己去思考，教師只需要進行指導和點評，培養學生自主的管理會計案例的分析能力。

綜上所述，在信息化的背景下，企業對管理會計人才的需求很大，傳統會計必須要轉型，所以在高職院校中會計專業的人才培養勢必要進行改革，減少核算為主的財務會計類課程，增加管理、分析、信息化為主的管理會計類課程，高職教育要適應社會發展，適應企業對人才的需求。所以我們應該努力提高教師信息化、管理會計教學能力，加強對管理會計的重視程度，提升信息化水平，培養適合企業發展需求的管理會計人才。

參考文獻：

[1]馬曉靜，樹友林.信息化背景下管理會計人才培養問題研究[J].中國管理信息化，2019（11）：21-22.

[2]蒲紅美.智能化時代管理會計人才培養思考[J].合作經濟與科技，2019（18）：126-127.

作者簡介：

朱曉蕓，無錫科技職業學院國際商學院，江蘇無錫。