課改花開紅艷艷

劉從林 王少遠

回首鹽都這幾年的課改歷程，可以說是課改“三步曲”。先是教育局組織校長、骨干教師到洋思取經，在全區“三性五要素”“三段五步式”模式的引領下，各校百花爭妍，真心教改，課堂模式形式多樣，效果顯著。我校結合多年的教學實踐，實施的是“三學一練”課堂教學模式。接著全區突破“圍城”，舉全區之力推進朱永新教授的新教育實驗，倡導“共讀共寫共同生活”，倡導教師在共同的理想下彼此學習彼此幫助，過一種幸福完整的教育生活，于是今天的學校發展共同體，領銜校帶領我們前行在新的課改路上，共筑新教育之夢。第三步就是全區響應全市的“讓學引思”的課改模式，讓區域改革的天地更廣闊，課堂之花更鮮艷。

我校從實施“三學一練”課堂模式到新教育實驗，再到如今“讓學引思”課改，我認為是一個漸進的改革，是一個蛻變的過程，是一脈相承的改革，是和諧的改革。

以前我校推行的“三學一練”課堂模式是以“遵循規律，指導自主，合作探究，激活課堂，共同發展”為基本理念，“課前讓學生自學;課中自主合作探究學，在老師的指導、引導中學;課內或課外進行達標練習”。在這個模式下，我認為：學生課前自學，課上自主合作探究學就是一種“讓”學，老師的指導、引導就是一種“引”思。

“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”。我校全體教師積極推行市、區教育局“讓學引思”課堂教學改革的實踐活動。從2016年啟動“讓學引思”課堂教學改革以來，立足課常抓常規，善“讓”會“引”促真學，密切聯系學校實際，努力踐行“讓學引思”課堂教學模式。教導處、教科室以鹽都區教育學會“十三五”教育科研規劃課題《小學語文課常教學中“讓”與“引”的探究》為載體，以點帶面，扎實、有序推進各教研組的課堂教學實踐。以“遵循規律，讓思結合，提升素養”為基本理念，逐步形成了“讓思結合”的基本范式：課前，讓學生自學（預習），教師適時引領;課中，首先讓學生自主、協作、探究，教師適度引發，然后教師引導學生體驗、建構、內化，形成思維方法和價值觀;最后是課內（外）達標練習，教師適當指導，讓知識形成技能。

1、課前讓學。即學生在課前的自主學習（低中年級可安排在課內進行），教師要精心設計預習單（導學單），要想辦法激活學生的已有知識經驗，找準知識的生長點和新的知識的銜接點。要讓學生的學習建立在已有的認知結構上，教師要進行預習方法的引導，培養學生良好的預習習慣。

2、課中讓學。課堂上的“讓學”不同于“課前預習”，教師要根據學習內容，在學生充分預習、交流的基礎上，根據學生已有的知識經驗，設計出更有啟發性，探究性的問題，讓學生自主學習或合作探究。“問題” 是“引思”的線索，是“引思”是否智慧的重要標志。設計時要注意幾點：①問題不要太“整”，要由點到面。②問題的難度要貼近學生的認知水平，由淺入深。③問題的角度要能夠啟發學生思維，由表及里。④問題要有預設補問，由此及彼。⑤問題要遠離應試，增強品質，由弱到強。基本步驟是：活動要求----個體自學----小組交流----全班匯報----引導小結。

3、課中引思。教師引思的內容是：學生自學、交流中存在的、難以理解的疑惑;知其然不知其所以然的知識點;新知的內涵和外延;學生易錯、易混的問題.......通過指導幫助學生建構知識體系，形成技能，提高學力。

教師是學生學習的指導者，成長的引路人，在“引思”環節中更要注意：①講究規范，科學地引。是從整體對部分，還是局部入手到整體？是就某個問題，還是重難點之處？教師心中要有數，做到指導有效。 ②講究生成，靈活地引。根據教學內容、學生情況、課上的生成選擇恰當的方法。例如發現法、情境法、比較法、激疑法、求異法、嘗試法、講解法、綜合歸納法等，方法要起到四兩撥千斤之效。③講究藝術，智慧地引。教師的指導盡可能在學習之后作為重要環節進行，也可相機穿插在第二環節的小組交流、全班匯報中。除教師必要的指導外，教師要經常及時引導學生反思，養成自我總結的習慣，使學生不僅對新知識有清晰的認識，而且還經常地領悟到解決問題的思維方法和價值觀。

4、課內（外）練習。本著“減負增效”的目的，教師要善于聯系學生的生活實際，從配套教輔材料中精選內容，給予必要提示后讓學生進行鞏固練習。通過練習了解學生對所學內容的掌握情況，發現教與學中的不足，及時補救，當堂達標。

練習可采取一些單項訓練形式或綜合練習，教師根據學生差異，提出不同層次的要求，一般可設計必做題和選做題，通過練習，使每位學生都得到提高。練習的形式要多樣。通過個人練習計時、小組競賽、累計積分等方法，使學生始終處于一個既緊張又活躍的學習氛圍中。

“學而不思則罔，思而不學則殆。”“讓學”與“引思”是辯證統一的整體，只“讓”不“引”會低效，只“引”不“讓”會落空。教師要在“讓”與“引”上多思考，做到能“讓”會“引”，確保“讓”“引”并重，“讓學”有度、到位，“引思” 得法、充分。只要真心實施，就能形成以生為本，主動發展的課堂教學生態，打造成以人為本、目標多元、氛圍民主、手段多樣、內容開放、動態生成的課堂教學模式，將培養學生“核心素養”真正落到實處。

“讓學引思”不是新名詞，不是一壇老酒，而是一種概念，一種方法，一種技術，需要我們以朱永新教授的新教育之夢作為指導，在領銜校的引領下，結合校情，大膽實踐，一路前往，定會花開紅艷艷。