讓低年級數學“活起來”

付加濱 高盈

摘 要：數學教學不能離開生活，這是當前教改的一大精髓，這就要求我們在每一節課前都要想到這些知識與哪些實際例子有聯系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實際情境中融入數學知識的，不能干巴巴地講;由學生喜聞樂見的例子替代枯燥的例題;能動手操作發現學習的，就不灌輸，不包辦代替;有模仿再現實際應用的練習，就引進課堂，與書本練習題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。

關鍵詞：感受和體驗;魅力與價值;生活化

新課改提出了許多新理念。如：人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展;生活中有數學，數學中有生活;……作為一名小學數學教師，要想全面提高教育教學質量，必須遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識和實踐能力。現就新課程下的小學數學教學談談我的幾點做法：

一、創設情境，讓學習材料更具實用性

小學生為什么要來到課堂上學習數學？這個問題似乎淺顯，卻值得思考。小孩子學習數學無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題。因此，我們的數學不能離開生活。這也是當前教改的一大精髓，這就要求我們在每一節課前都要想到這些知識與哪些實際例子有聯系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實際情境中融入數學知識的，不能干巴巴地講;由學生喜聞樂見的例子替代枯燥的例題;能動手操作發現學習的，就不灌輸，不包辦代替;有模仿再現實際應用的練習，就引進課堂，與書本練習題配合使用，總之，“從生活中來，到生活中去”。

例如：在教《100以內的連減》時，我創設了這樣一個頒獎儀式：先讓作業得“優”的12名女生到講臺上站成一排，每人發一朵小紅花，又讓作業得“優”的10名男生到講臺上站在第二排，每人發一面小紅旗。然后問：同學們，你們知道還有多少名同學的作業沒有得“優”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認為應該怎樣計算？這個內容實際上就是本節課所要教學的例題，只是我把它換成了學生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總人數里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學站到了講臺上領獎，再從總人數里一起去掉。學生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業優秀的同學，激勵其他同學向他們學習，養成良好的作業習慣。

二、巧妙導入，讓數學具體又有趣

如何在孩子們面前展示出一個五彩繽紛的數學世界，把抽象、枯燥的數學變得生動有趣，讓孩子們發自內心的愛數學，主動地用數學。我認為關鍵是要加強數學與生活的聯系，把抽象陌生的數學變成具體的感受和體驗，讓數學知識生活化。只有當數學不再板起面孔，而是與孩子們的生活實際更貼近的時候，他們才會產生學習的興趣，才會進入學習的角色，才會真正感受和體驗數學的魅力與價值，增進理解和應用的信心。在教學中，要注意從學生熟悉的生活原型入手，喚起他們已有的生活經驗和感受，使學習成為學生發自內心的需求。

例如：在教一年級“比高矮”時，我這樣導入：一上課故作驚奇的說：“咦，黑板擦怎么跑那么高，誰愿意幫我把它拿下來？”上來拿的學生由于個子矮，夠不著。我微笑著說：“還是讓我來拿吧。”老師動手拿下了黑板擦。并問：“同學們，剛才為什么他很費力也拿不到，而我這么容易就成功了呢？”學生紛紛發言：因為老師個子高，學生個子矮;老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了……。老師讓那位學生再次與老師比高矮，并引導學生用完整的語言表達。教師總結：看來在生活中，我們經常需要知道誰比較高，誰比較矮，才能根據不同的情況來處理問題，今天這節課我們就一起來學習比高矮。

這樣的設計很新穎，體現了新理念、新教法，讓學生在一片歡笑聲中理解了比較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學習的快樂，激發了學習的興趣和情感。

三、活用情景圖，激活數學的關鍵點

翻開新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事。這不僅僅給枯燥的數學賦予了生命，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。在實際教學中我感到，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。我經常自做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手、動口，模擬表演來親自創設情境，使數學知識更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教“100以內的加減法”時，我利用了書上青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個同學戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個扮演大青蛙，一個同學扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，做著吃害蟲的動作，然后對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說：“比你的多多了，我吃了56只害蟲。”這時讓下面的同學提出一些數學問題：青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？……然后由學生列出算式，并在計數器上展示計算的過程。同時，利用學生的表演，滲透環保和愛護動物的教育，使學生在具體情境中既學習新知，又實際感受到了數學的魅力與價值。

總之，在課堂教學改革中，我們當轉變觀念，研究教學并將這些體現在每一個教學活動中，才能使教學改革不再是一句空話，才能使小學數學教學產生實質的變化，小學生的實踐能力才能有所提高。