小學班主任管理藝術探析

楊軍

摘 要：班主任管理工作，是小學階段教育活動中不可缺少的一部分，能保證小學生正常學習活動的有序開展。筆者結合自身班主任管理的實踐經驗，提出了小學班主任管理的方法，以期為班主任開展工作提供參考。

關鍵詞：小學;班主任;管理藝術

班主任做好班級管理工作，能營造出秩序井然的學習環境，便于學生有序開展學習活動。但是，當前小學班主任班級管理的現狀不容樂觀，很多班級存在班主任管理低效的情況。因此，班主任應提起對班級管理工作的重視，并針對班級管理中的問題，積極探索有效的解決之道。

一、保持足夠的耐心

班主任工作涵蓋的內容不僅十分寬泛，而且特別細致。大到整個學期教學計劃的安排，小到衛生值日等小事，班主任都要費心管理。很多班主任同時還是學科教學的班主任，所以說，班主任的工作非常繁重。由于班主任工作的內容非常多，非常考驗班主任的耐心。經過一段時間的班級管理后，很多班主任通常感到身心俱疲，再加上同時擔任學科班主任，更是讓很多班主任感到不堪重負。班主任在工作崗位上能夠堅持不懈地奮斗與堅持，全靠一顆耐心在支撐。

例如，我們班里的楊璐豪剛來學校的時候有很多的壞毛病，頑劣、爆粗口、不懂規矩、與同學打架……面對他的這些壞毛病，我并不是責備和訓斥，而是通過與楊璐豪父母的聯系溝通，對他的成長背景、成長環境有所了解，之后采用“馬拉松式”的耐心去引導他，融化他，教育他，讓他感受到我對他的關心、愛護，明確他這些壞毛病的危害，幫助他建立改掉這些壞毛病的決心，久而久之，在點滴、持久的努力中，楊璐豪變得越來越好。

班主任只有充滿耐心地展開工作，才能在繁重的工作中始終保持飽滿的熱情，才能將班級事務打理的秩序井然。班主任工作的關鍵就是耐心，班主任只有具備一顆耐心，才能在這個崗位上勇往直前，才能克服重重困難，帶領學生一步一步向著成功前進。

二、做好示范引導

在班級管理過程中，班主任可以通過一些榜樣事例對學生進行示范引導。這樣學生就能明白哪些行為是高尚的行為，哪些行為是可恥的的行為，從而避免一些不當的行為，主動去做一些榜樣提倡的事情。通過班主任正確的示范和引導，學生不論在思想上，還是在行為上，都能加強自制力，從而從整體上使學生的品行得到正確的引導。那么班主任如何才能做好示范引導呢？

首先，班主任要以身作則。班主任的親力親為比單純的說教更加具有說服力，因此，班主任在平時的教學、生活中要自覺注重自己的言行，為學生做好學習的榜樣。其次，班主任在平時可以廣泛搜集一些發生在學生中間的優秀案例，通過對其表揚，使其精神得到傳播，使其他學生得到感染，從而使學生在潛移默化中受到影響，不斷提升自身素養。

三、加強心理健康教育

教育的理念，是班主任開展管理工作的靈魂，如果班主任缺乏正確的教育理念，或者教育理念比較陳舊，那么班主任開展班級管理的方法就會不當，其效果自然不理想。筆者通過和多名班主任交談發現，在班主任的所有工作中，學生的成績是班主任最為關注問題。而對于學生的心理健康問題，很多班主任將其擺在了不太重要的位置。有的班主任甚至認為小學生的主要任務是學習，對學生開展心理健康教育會影響學生的文化課學習時間，因此很多班主任忽視了對學生進行心理健康教育，直接將心理健康教育這項工作從班主任的工作中剔除了。還有的班主任雖然認識到了對學生進行心理健康教育的重要意義，但是用于心理健康教育的時間和精力依舊非常少，主要是在開班會的時候一帶而過，采用對學生進行勸說、告誡等枯燥形式，很多學生根本聽不進去，心理健康教育的效果自然不理想。

我們班楊雨潔同學性格非常內向，有很強的自卑心理，究其原因是父母在外經商，家里除了奶奶，基本很少與外界接觸，了解了情況，有意識的幫助他，讓班干部主動拉他參與班級活動，請其他各科老師上課多叫回答問題，即使錯了，也鼓勵他，給他一個寬松的環境。經過一段時間的輔導，楊雨潔比以前開朗多了，交往能力，理解能力，集體觀念都有很大提升。

心理健康教育的方式如果不恰當，不僅不能收到良好的效果，還會造成時間的浪費，陳舊的心理健康教育方式必然跟不上學生發展的需求。班主任應提起對心理健康教育的重視，在課下多與學生進行溝通，了解學生的喜好，并將其與心理健康教育的方法結合起來。只有班主任摒棄陳舊的心理健康教育模式，優化心理健康教育的方法，使學生能聽進去班主任所講，才能使班主任心理健康教育的工作切實發揮其獨有的育人功能。

四、構建和諧的師生關系

班主任要想做好班級管理工作，與學生建立良好的關系是十分必要的。以往班主任與學生之間就是“教”與“學”的關系，班主任與學生之間的情感通常較為淡漠，有的甚至是處于一個對立的關系。這種類型的師生關系，使班主任與學生心與心之間的距離較遠，也很難進行深層的溝通、交流，阻礙了班級管理效率的提升。

新時代的師生關系應該是亦師亦友、教學相長的關系，在這種良性的師生關系中，學生才能敞開心扉，自由地向班主任表達心中的想法。這樣班主任才能及時抓住學生的思想動態，并幫助學生想辦法解決問題，有助于學生積極清除學習過程中遇到的障礙，從而保障正常教學活動的實施。在平時班主任可以秉承一顆朋友的心態與學生交流，站在學生自身和朋友的角度思考問題，同時以師者的睿智來指點學生，定能使學生受益良多，也能使班主任與學生建立良好的情感，促進班級管理工作的實施。

小結

總之，在小學班主任管理中，班主任應保持足夠的耐心，做好示范引導，對學生加強心理健康教育，同時要注重構建和諧的師生關系。只有這樣，才能為學生的學習以及健康成長創設良好的環境，才能不斷提升學生的綜合素養。

參考文獻

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