淺談對低年級學生寫字教學的點滴認識

方文娥

漢字是中華五千年文明的載體，寫好漢字是每個中國人的義務。同時寫字教學也是語文教學的一個重要的組成部分，作為一名小學教師，尤其是一名低年級教師，我一直以為教會學生寫得一手漂亮的字，無論是從學生綜合素質培養的角度，還是從文化傳承的角度來說，都是很有必要的，它是我們老師一項重要而又艱巨的任務。

十年教學生涯，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面點滴認識：

一、教師要以身作則，率先垂范

小學生都非常崇拜自己的老師，也會有意無意地模仿老師寫字。于是，教師的示范作用就顯得特別重要?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。我們要求學生規范書寫，寫出整潔、美觀的文字，首先教師自己要給學生樹立榜樣，用自己的書寫影響和感染學生。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢，安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。老師寫得一手好字，必然會催生學生練習書寫的熱情。

個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說也拉近了師生間的距離，感受到了老師的親切和關愛，使學生潛移默化地受到了教育。

二、教給學生寫字的方法，注重寫字能力的培養

1、握筆方法。握筆方法是否正確，直接影響到書寫效果。寫字時，我讓學生掌握“三指執筆法”的要領;握筆不緊不松;筆桿靠在中指第一關節上，食指往左壓，拇指往右壓。

2、寫字方法。我主要從以下四個方面來指導學生掌握正確的寫字方法。

A、用筆――以點起筆，運筆略輕，逆向收筆。

B、筆法――橫平、豎直、撇捺到位。

C、結構――正楷字結構的規律：內緊外松，主筆伸展，左緊右松，左低右高。

D、章法――整齊、清楚、美觀。

3.寫字能力的培養。如何才能把字寫正確寫漂亮呢？在每一次寫字教學時，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復的訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。字要寫得規范、準確，還應讓學生看到一個字時想到一些形近字，再通過仔細觀察讓孩子們都自己說說哪些筆順愛寫錯，然后我會用不同的顏色將愛寫錯的筆順重點標注出來，意在提醒孩子們這是應該注意地方。心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

三、培養學生良好的書寫習慣

所謂"習慣"乃天長地久之功，而非一時之力。這就要求教師做好充分地打持久戰的思想準備，以耐力去培養耐力，以恒心去培養恒心，以毅力去培養毅力，從而去促使學生習慣的養成。

首先，要養成良好的寫字習慣，我要求學生寫字時做到：頭正、肩平、身直、背平、腳穩，胸離課桌一拳頭，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。小學生年齡小，認識能力較差，行為習慣還未經養成，因此極容易忽視寫字姿勢，這就要求教師隨時隨地督促檢查、指導，并采取適當措施如表揚法，對比法，獎勵法等來促使學生保持正確書寫姿勢。并使其成為一種好的書寫習慣。

其次，是要求學生愛惜學習用具。小學階段低年級學生由于自理能力極差，這就要求此時的教師拿出慈母的耐心與愛心，從教給他們怎樣削鉛筆，使用橡皮，擺放書本開始。教育他們愛惜學習用品，使他們從小養成愛惜東西、不浪費的好習慣。最后是培養學生認真嚴謹的學習態度，做到這一點，要求教師嚴加督促，嚴格檢查，使學生從小養成按老師要求去做，一絲不茍，始終如一的好習慣。

四、激發學生的寫字興趣

要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據低年級學生的年齡特點，我在教學中常采用以下方法進行興趣培養。

1.創設情境，激發興趣。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的結構可以編成小故事或謎語，講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇，從而激發寫字興趣。

2.形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。如我班的：

（1）“比比誰最棒”星級擂臺。每天我會根據學生的作業情況在班級中評比一批完成得最好的同學出來，在全班進行表揚，并在“比比誰最棒”中獎勵一顆星星，每兩周在班中評比一次，給寫字優秀的同學發一張小獎狀。這樣在班級中既樹立了榜樣示范作用，也使這些字寫得好的同學更加有信心的寫好每一個字了。

（2）小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽，包括寫字的姿勢。獲勝的小組每人將能獲得一顆小星星。

（3）“小小書法家” 展覽。在班級中定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

3、勤表揚。為了鼓勵那些字寫得不夠好的同學寫好字，我就抓住他們寫字的閃光點進行表揚，哪怕是幾個字，一個字，甚至是一個字的某一筆，只要寫得好，我都在班上表揚。我覺得這種做法非常好。這不但有助于提高這些學生寫字的興趣，還有助于樹立起他們的尊嚴，培養他們的人格，使他們的身心健康成長。

總之，在近幾年的低年級教學中，我就是這樣長抓不懈，持之以恒地堅持，想方設法地激發學生的寫字興趣，使我們班的書寫水平得到了很大的提高。我想，在今后的教學實踐中我還會不斷的摸索探究小學生寫字教學的策略，做到盡善盡美。

（作者單位：陜西省安康市白河縣城關鎮中心小學）